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一、引言

我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育工作者應學會解放學生的時間，不要把課程排的滿滿的，也不要布置過多的，沒有質(zhì)量的課外作業(yè)，讓學生做不完。”然而，受應試教育理念的影響，我國高中階段生物教學中，大多數(shù)教師設計和布置課外作業(yè)的主要目的在于：提升學生的做題能力，解題效率。因此，課外作業(yè)的形式往往以紙質(zhì)試卷、書本習題為主，缺乏趣味性、實踐性，使得生物課外作業(yè)的有效性大大降低，課外作業(yè)自然成為了學生的負擔。以下，我將以實踐性、趣味性、技能性作為切入點，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談一談提升高中生物課外作業(yè)有效性的教學實施策略。

二、設計課外實踐調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學生合作動手能力

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“讓學生體驗到一種親自參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們學習興趣的重要途徑。”筆者認為，在高中生物課外作業(yè)的設計和布置中，教師應注重實踐性、技能性的引入，創(chuàng)設出生活化的作業(yè)實施場景，讓學生感受到生物課外作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)他們的參與積極性，以此提升課外作業(yè)的有效性。在具體的實施中，我嘗試了一種“課外實踐調(diào)查作業(yè)”的設計和布置模式，通過合理的實施和組織，培養(yǎng)學生的合作動手技能。

1）案例1

例如，我在講授必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》部分內(nèi)容時，當課堂內(nèi)容完成后，我發(fā)出號召：“我們周圍的生態(tài)環(huán)境正在被破壞，大家想不想為保護環(huán)境盡自己的一份力量呢？”，我的號召一經(jīng)發(fā)出，立刻得到了全班同學的響應，我趁熱打鐵，引出了課外實踐調(diào)查作業(yè)的主題：對本市城區(qū)生態(tài)環(huán)境污染情況進行調(diào)查，并撰寫環(huán)境評估調(diào)查報告。為使同學們的調(diào)查作業(yè)更具針對性、可行性，我將全班同學分為“空氣質(zhì)量調(diào)查組”、“城區(qū)污染圖片拍攝組”、“生態(tài)環(huán)境保護宣傳組”三個大組，每個小組分配一定的調(diào)查任務。接下來的課外作業(yè)實施則以課外調(diào)查為主要形式展開，我為每一小組配備了一名專職的老師，由老師帶領(lǐng)，深入各個調(diào)查場所，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料。最后，當所有調(diào)查任務結(jié)束后，我在全校舉辦了一次主題為“保護環(huán)境，從我做起”的交流報告會，會上，各小組通過視頻、圖片、文字等形式，以匯報演說的形式，向全校師生展示了調(diào)查的成果，宣傳了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，引起了全校師生的共鳴。

2）教學效應分析

在上述教學案例中，教師設計了調(diào)查實踐類的課外體驗式作業(yè)，圍繞一個教學主題，讓學生通過合作實踐、調(diào)查取證的方式，完成作業(yè)，同時，通過后期的交流報告會，讓大家充分展示了自己作業(yè)的完成情況，同學們的動手能力、合作能力得到全面發(fā)揮，課外作業(yè)的實踐性、生活性得到充分彰顯，有效性自然大大提升。

三、設計課外網(wǎng)絡探究作業(yè)，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡應用能力

在網(wǎng)絡信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有的中學生都有QQ、微信、YY等互聯(lián)網(wǎng)通信工具，且他們應用這些虛擬通訊工具的頻率很高。在高中生物課外作業(yè)的設計和布置中，教師可充分利用這一新趨勢，借用QQ、微信、YY等虛擬工具構(gòu)建課外虛擬作業(yè)場景，將生物課外作業(yè)的實施場景延伸至網(wǎng)絡空間，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡探究、網(wǎng)絡應用能力，使生物課外作業(yè)做到與時俱進。

1）案例2

例如，我在進行《減數(shù)分裂》內(nèi)容教學時，便利用QQ構(gòu)建起了課外虛擬作業(yè)教學平臺。在課程接近尾聲時，我突然拋出一系列探究性問題：“目前，全球關(guān)于減數(shù)分裂的最新研究成果有哪些？”、“關(guān)于減數(shù)分裂的生活應用有哪些？”……..上述問題的答案自然無法在書本中搜尋，于是，我引出課外網(wǎng)絡探究作業(yè)的主題：課外，大家利用網(wǎng)絡平臺，搜尋相關(guān)的答案，并利用QQ工具，將答案以圖片、文字、語音等形式，傳輸?shù)桨嗉塓Q群。這一課外作業(yè)教學形式十分新穎，自然引起了大家的興趣。課后，班級QQ群中異常活躍，大家紛紛利用網(wǎng)絡平臺，將自己找到的答案發(fā)給我，很多同學還將自己搜索資料的新的錄制成語音，在QQ群中，分享給大家。我則對同學們的勞動成果一一評分，給予了肯定性的評價，而大家也利用QQ平臺中的群體視頻、虛擬評論等功能，迅速給出自己對這一交流學習活動的體驗和建議。總體來說，效果不錯。

2）教學效應分析

上述案例中，教師利用了學生喜歡網(wǎng)絡通訊工具的特征，構(gòu)建了全新的課外網(wǎng)絡探究作業(yè)場景，讓他們體驗了一把“聊天學習完成作業(yè)”一體化的教學新鮮感，在利用網(wǎng)絡資源完成探究性作業(yè)的過程中，大家的網(wǎng)絡應用能力得到了大大提升，對于生物知識的延伸拓展能力也得到鍛煉。如此一來，生物課外作業(yè)的有效性也得到彰顯。

四、結(jié)語

如何提升高中生物學科課外作業(yè)的有效性，考驗著每一位生物教育工作者的智慧，而將網(wǎng)絡探究、實踐調(diào)查思想融入其中，構(gòu)建全新的生物課外作業(yè)體系，不失為一種新穎的教學策略。本文的研究希望起到拋磚引玉的作用，在今后的教學實踐中，教師應創(chuàng)設更多、更好的課外作業(yè)設計布置方法，不斷提升生物課外作業(yè)的有效性。

作者：謝雯 單位：江西省贛州市第四中學