小學數學解決問題教學的數量關系
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摘要：在小學數學教學過程中，解決問題是學生必須具有的數學能力。新課改的推進對于小學數學教學提出了更加嚴格的要求。小學是整個教學過程中的基礎階段，教育工作者必須要從低年級學生開始抓起，強調對學生解決問題能力的培養，探索數學中數量關系運用的實踐研究，強化小學數學教學的效果。
數學是一個講求邏輯的學科，對于很多學生來說學習難度較大，需要教師調動學生的積極性，使他們發揮自主能力進行數學學習。
一、小學數學解決問題教學中數量關系應用的意義
（一）數學解題中數量關系的地位
數量關系在小學數學中是一個非常重要的概念和解題思路，在應用題中通過解決問題，可以更好地理解和運用數量關系進行問題的解決。數量關系是一種數學意識，要把握好題干中的數量關系，才能展開思維進行解題。
（二）鍛煉數學能力
在小學數學教學中，對學生發現問題和解決問題能力的培養從某種程度上來說也是對學生自主意識的鍛煉。在一個強調學生自主意識的教學模式里，學生被放到主體地位，以學生的理解和吸收水平作為講課的標準，學生的自主學習能力得到了鍛煉，培養了學生整體的學習能力。所以說，在小學數學解決問題教學中，數量關系運用的實踐研究是一次小學生數學意識的鍛煉，強調從小培養學生的學習理念，強化數學能力。
二、小學數學解決問題教學中數量關系運用的實踐研究
（一）在分析問題中培養學生數量關系的意識
數學作為基礎學科，強調邏輯性，學習存在一定的難度，從低年級開始有意識地培養學生對于數量關系的認知，對于他們以后的數學解題有很大幫助。作為教師，要根據學生的理解能力、接受能力進行教學方法的調整，把握課堂教學的時機，指導學生分析問題中的數量關系，將數學的難度降低，讓學生產生學習興趣，投入到數學學習當中。解決實際問題的教學過程應該是創設情境，收集信息，獨立解題，再通過教師的講解，提煉解題思路，回顧整個過程。在整個解題過程中，數量關系的把握尤為重要。每個學生都要形成自己獨特的數學解題思路，在腦海中有一個初步的構架，要能夠利用生活經驗解決實際問題，逐步提高解決實際問題的能力。從數學的角度提出問題并解決問題，是一個完整的思維訓練的過程，為逐步提高學生解決實際問題的能力奠定了基礎。
（二）創設生活情境，建立數量關系
創設生活情境，目的是讓學生感受到數學就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數學思維，更好地體會數量關系。教師可以創新教學方法，在時間允許的情況下，通過一些特定的導引進行教學。比如在上課之前，可以組織學生到操場上進行投籃比賽，記錄參賽學生的成績。在上課之后，教師可以出示條件：小智5分鐘投進10個，小明是小紅的二倍還少5個，小花比小明多投了11個，小剛比小紅的三倍少15個，小智和小健一共投了30個……學生可以任選幾個條件組成題目，再分別求出每個學生投了多少個。每個學生最后要根據自己的計算進行匯報，可以有一步的運算、兩步的運算，或者是綜合運算。最后教師再根據這一堂課大家的表現進行總結。在這樣的教學過程中，學生對于數學的概念更加明晰，將生活中有關的元素引入數學學習中，讓學生體會到數學來源于生活實際，在實際問題中把握數量關系，激發學生學習興趣，提高學生數學素養，培養數學解題能力。
（三）改變教學方法
新教材依據“新課標”的要求不再設有應用題的專門編排和教學課時，要求教師取消這部分內容的集中教學，但是應用題在整個小學的考試中分值很大，如果取消這部分的統一教學，需要通過別的方式來對學生進行應用題意識的培養。教師一定要將數量關系的運用滲透到平時的教學當中，不斷提升自身的教學水平，完善教學方法，幫助學生建立解決問題的自信心，改變學生對解題的恐懼，或者是通過胡亂猜想解題。當前的“解決問題”與以前的“應用題”概念雖然存在不同，但是總體上來說都是通過與實際問題相聯系，利用數量關系來解決問題。教師在長期的應用題教學中積累的經驗對于解決問題的教學具有重要作用，一定要深入理解“新課標”的要求，把握教學重點，轉變教育觀念，將數量關系的教學方法融入解決問題當中。
三、結語
對于任何學科來說，掌握正確的學習方法都會取得事半功倍的效果。數學作為難度相對較大的一個科目，對很多學生來說具有很大的挑戰，教師要有意識地培養學生的解題意識，將數量關系的解題思路融入到日常的教學中，減輕學生的學習壓力，讓他們更愿意去接觸數學。數學教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學生進行探索和發散思維，多對學生的學習過程進行積極的引導，激勵學生進行探索。在這樣的過程中，學生可以鍛煉自己的聯系實際的能力，不僅對于數學學習具有幫助，而且對于整個知識體系的構建也起到一定的促進作用。
參考文獻：
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作者:崔靜靜 單位:山東省青島市李滄區第二實驗小學
