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對于初中學生而言，數學一直是比較有難度的學科，尤其是數學中需要靈活的思維，更讓學生有抵觸心理，為了要改變這種現狀，讓學生喜歡學習數學，教師就要努力改變傳統的教學模式。任務型教學模式，是一種全新的教學模式，這種教學模式可以幫助學生更好地掌握知識，而且可以培養學生的創新能力和自學能力，有利于學生之間的交流和合作。所以，任務型教學方法對于初中數學的學習有著非常重要的意義。

一、任務型教學概述

任務型教學策略，指的是教師在教學數學的過程中，要根據教學內容以及要達成的目標設定出一定的任務，讓學生在完成任務的過程中，積極主動的學習，并且可以養成自己獨立完成任務的習慣，實現學生可以真正做到實踐性學習的目的。任務性教學方法，是以任務作為核心，并且要讓學生成為課堂的主體，培養學生的自主學習能力。在初中數學的教學過程中，如果教師采用任務型的教學策略，可以讓學生有明確目的的情況下進行學習，讓學生成為課堂的主體，并且教學要在學生完成任務的過程中循序漸進的引導學生完成任務，深化學生對知識的掌握情況，提高學生的學習能力，而且在給學生設立任務的過程中，還激起學生的學習欲望，提高學生學習的積極性和興趣，最終提高學生的多方面的能力。

二、初中數學任務型教學方法的應用

1.設立合理的任務，培養學生獨立學習的精神。

教師要根據每個學生對知識掌握的情況和個人特點，并且要結合教學內容和目標，設計出合理的教學任務，要讓學生利用已學的知識，進行自主學習，通過自己動腦和分析嘗試用過各種不同的方法完成任務。任務的設置一定要適用于各種層次的學生，不可以設置十分難的任務，這樣只有對知識掌握較好的學生可以完成，也一定不可以設置十分簡單的任務，這樣的任務設置也是沒有任何意義的。所以，教師一定要在熟練掌握課本知識以及學生的學習水平的基礎上，設置合理的任務。例如，在蘇教版初中數學三角形這一教學單元中，教師就可以給學生布置讓學生利用已學的知識推導出正弦定理和余弦定理，在這一過程中，教師可以扮演指導的角色，但是大部分的內容都是由學生獨立完成，這樣以來，可以幫助學生掌握和理解這一數學知識點，有利于培養學生的自學精神。

2.將教學任務情景化，引起學生的興趣。

任務型教學是希望學生可以在完成任務的同時可以學習到知識，所以任務設置的好壞與否直接影響到學生的學習效果，好的任務可以幫助學生學習，較差的任務則對學生沒有任何的幫助。所以，教師在設置教學任務的時候一定要十分的謹慎，要設置有意義的教學任務，讓學生可以有興趣投入其中，主動參與教學，并通過努力完成任務。例如，教師在教學蘇教版初中數學“軸對稱”這一教學單元時，就可以提出這一的任務情景：給學生提供一些圖形，并且將軸對稱的概念講述給學生聽，讓學生根據概念來進行判斷，哪個是軸對稱圖形，哪個不是軸對稱圖形，并讓同學舉出生活中軸對稱圖形的例子，讓學生愿意參與其中。這樣教學任務的設立，可以激發學生的學習興趣，讓學生愿意參與到數學的學習中，主動完成任務，并且可以在此過程中，培養學生的思考能力和學習能力，這對于學生而言是十分重要的。學習的最終目的不僅僅是要將知識學會，而是要學會如何去學習。

3.將任務設置的生活化。

學習知識的最終目的是要應用到生活中去。所以，教師在設置任務的時候，應該盡量貼近生活，深入挖掘教材，盡可能地將生活中的知識引入到課堂的學習中來，讓學生對所要學的內容有親切感，并引導學生將所學的知識應用到實際生活中去。當教師提出這一的任務后，學生就會進入討論的環節中，學生可以各抒己見，表達自己的想法，對于學生提出的不同想法，教師要予以不同的評價。教師要肯定學生在完成任務過程中出現的閃光點，對于正確的觀點要進行表揚；對于不正確的觀點，教師也不可以完全對學生進行否定，要在表揚學生的學習精神之后，在指出學生所出現的問題。這樣的教學方式，更容易讓學生將知識與實際生活聯系到一起，學生更能夠接受，而且更感興趣。將任務設置的與生活緊密相關，可以讓學生在生活中發現數學，并且可以將所學到的知識應用到數學中去，解決在生活中所遇到的一些數學方面的問題，做到真正的學以致用，達到教育的真正目的。

三、總結

綜上所述，任務型教學是符合新課改要求的一種教學模式，在教學的過程中教師將教學內容任務化，可以將學生作為課堂的主體，促進學生與教師之間，學生與學生之間的交流和互動，充分地調動學生的積極性和學習興趣，培養學生思考問題和解決問題的能力，并且提高學生的學習能力和動手實踐的能力，最終提高數學學習的效率，因此，初中教學在教學的過程中應該合理利用這一教學策略，并且不斷的研究，以達到培養學生綜合素質提高的目的。

作者：沈晨 單位：江蘇省昆山高新區吳淞江學校