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第一篇：二級工會在高校師德師風建設的應用

現在社會上的每一個人幾乎都進過學校，受到過或多或少的教育，所以社會風氣的好壞和社會道德的高低與他們在學校受到的道德教育有極大的關系。學校教師的人格力量將給學生帶來巨大的影響。高等學校更是培養人才的地方，高校學生畢業若干年后將成為各行各業的骨干力量，為社會道德起到引領作用，因此，承擔培養社會主義建設人才任務的高校教師的師德師風建設更為重要。高校工會應圍繞培養人才這一中心而開展工作，在師德師風建設方面負有義不容辭的不可推卸的責任。本文將分析目前我國高校在師德師風建設中存在的問題，并對改進高校教師的師德師風提出建議。

1目前我國高校在師德師風建設方面存在的主要問題

1.1有些高校領導不重視

師德師風建設有些高校領導片面追求政績和學校的排名，把抓項目，拉科研經費視作學校的中心工作，盡管在口頭上重視教學，但在內心深處輕視教學，輕視上課，不重視師德師風建設，主要表現為：在教師工資、獎金、職稱提升等方面，科研考核的比重加大，而對教學考核比重減少。且在教學考核中方法簡單化，只考核教師的教學工作量、教學論文、教學項目等易于量化的硬指標，不深入課堂、教師辦公室、學生宿舍等場合了解教師的具體教學情況，不關心教師為培養學生進行備課、批改作業、訪談學生所付出精力。

1.2部分教師缺乏奉獻精神

隨著我國高校專業和課程的改革，《西方經濟學》等課程相繼在高校中開設，這些課程中存在著追求個人（法人）利益最大化,的西方教學理念和思想，對高校教師產生很大的影響，使少數高校教師信奉西方個人主義價值觀。有些教師功利主義、拜金主義嚴重，教學活動商品化，只追求個人利益，不愿為教學作無私的貢獻，不愿全身心投身于的教學工作，熱衷于去搞第二職業，去外單位賺外快。給學生造成了十分不良的影響

1.3青年教師淡化艱苦奮斗思想

現在四十歲以下的青年教師已逐步成為高校教師的主體，這些教師基本上都是獨生子女出生，缺乏上幾代人那樣的信仰和追求。另一方面，這些青年教師在上大學、就讀碩士研究生、博士研究生期間，交了一部分學費，就錯誤地認為是自己的經濟投入完成了學業，忘記了國家對他們的培養和教育，缺乏報效祖國的理念，僅想到如何盡快收回教育投資。在購房、買車、生兒育女等經濟條件壓力下，對教學工作斤斤計較，專挑容易方便、易于賺錢的工作，不注重教學質量，缺乏對教學方法的刻苦鉆研，對教學敷衍了事，在課堂教學上簡單地照本宣科式地傳授書本知識。

1.4科學研究趨向功利化

近幾年來，受學術研究功利化思想的影響，部分高校教師把科研經費作為自己增加收入的途徑，把科研論文、專利等科研成果作為自己晉升職稱的方法，在科研中，把學生作為廉價勞動力使用，教授已不再是學生們的導師，而是他們的“老板”。更有甚者，有些老師毫無學術道德修養，科研作假，剽竊他人的學術成果，他們不僅違背了做人的誠信原則，而且給學校的學風校風建設、學生的學術道德教育和養成帶來了負面影響。

1.5缺乏以身作則為人師表的表率作用

有些教師缺乏教書育人的責任感，忘記了教師的言行舉止對學生產生的影響，在教學工作中不拘小節、缺乏自律，隨便停課、放課、調課，上課遲到早退課，不批改作業，在上課、監考等教學工作中隨便接聽電話、看手機微信等。這些現象影響了人民教師為人師表的形象。

2高校二級工會在師德師風建設中應發揮的作用

2.1把師德師風建設作為高校工會的主要工作

高校的二級工會在各學院、各教學系室的第一線開展活動，具有廣泛的群眾基礎，協助行政抓教學工作，進行師德師風建設，與行政下達教學命令相比，廣大教師更容易接受，具有更好的效果。工會干部要起好表率作用，要少說多做，具有奉獻精神，勇挑重擔，給其他教師做出榜樣，特別是要做好對青年教師的傳、幫、帶工作，把上課講稿、教學課件等無私的給青年教師，指導青年教師備好課、上好課，并讓他們學習新的教育理論和教育理念，轉變某些青年教師功利主義、拜金主義的思想，建設一支具有良好師德的教師隊伍。

2.2發揮二級工會在師德師風建設中的作用

作為最基層的群眾組織，高校二級工會對廣大教師的師德師風建設現狀、思想動態最了解，要做好黨政領導的助手和起到橋梁紐帶作用，不時的向他們反映教職工在師德師風建設中出現的問題和提出解決問題的建議。二級工會有著相對獨立的活動經費，為開展師德師風實踐活動提供一定的經濟基礎。在工會的關心人的活動中以及在福利分配中既要惠及全體教職工，又要區別對待，要重點獎勵和關心在師德師風建設中成績突出的人以及對學校貢獻大的人，以對功利主義、金錢掛帥的嚴重的教師起到鞭策作用。

2.3通過教代會等形式建立健全師德師風的考核制度

高校二級工會的教代會在審議通過《教職工年度考核制度》、《學院分配及獎勵辦法》、《教師職稱評定方案》等文件時，要正確處理科研與教學的關系，把師德師風作為主要考核內容，明確教師職責和考核辦法，對教師的職業道德、教育教學工作、日常行為進行具體的要求和規范。對師德師風的考核，既要有硬指標，又要有軟指標，既要有理性，又要有人性，實行全方位考核，不能簡單化。例如。考核指標中不能單單看學生的評教分數，以避免部分教師為了得到學生的評教高分，給學生考試成績任意加分，甚至考試泄題。

2.4把師德師風建設溶于二級工會的各項工作中

高校二級工會要把德師風建設溶于其各種工作中，例如舉辦一些與師德師風建設相適應的專題活動，通過女教授論壇、課堂形體、時尚儀容與化裝、課堂板書、嗓音保護與發音技巧等專業知識講座與訓練，提高教師的上課能力、和學生的交往能力、維護教師的形象。在暑期療休養活動中可以組織教師參觀德育基地，觀光祖國大好河山，對教師進行愛國主義教育；在“送溫暖”活動中，切實幫助教師解決生活困難，使教師更加熱愛自己的學校，熱愛自己的工作。作者單位上海工程技術大學服裝學院

作者：何文元

第二篇：高校青年教師黨員思想狀況與師德建設探究

摘要：高校青年教師黨員思想狀況與師德建設是高校黨組織建設的一項重要內容。分析高校青年教師黨員師德的現狀與存在的問題，就如何確保高校青年教師黨員思想狀況與師德建設良好持續的發展，做了分析研究，并提出對策。

關鍵詞：青年教工黨員；優勢與問題；對策

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。隨著我國高等教育事業的快速發展，青年教師特別是80后教師在高校教師隊伍中的比例占據了大半天下，我校經濟管理學院有57名教師，其中60后有4人，4名黨員，70后有5人，4名黨員，80后有48人，其中有黨員40人。80后已成為高校教學主力軍，科研的排頭兵和學生管理工作的骨干力量，他們的教學水平、師德水平和黨性覺悟在很大程度上影響著高校各項工作的成效，尤其是影響了90后大學生的價值觀與人生觀。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質。師德是教師的靈魂，是教師的職業道德修養，而師風是其表現出來的思想和工作作風。重師德，講師德是塑造大學文化、凝聚大學精神之根本。高校青年教師承擔著培養高素質建設者和應用型人才的主要任務，青年教工黨員又是教學主力軍和一線骨干教師，也是未來學校各項事業的接班人。

1當前高校青年教師師德存在的主要問題

敬業愛生、教書育人、為人師表，也是黨和國家對人民教師師德的基本要求。作為培養未來人才的教師，其道德水準和知識結構的狀況，愈來愈成為人們關注的焦點。通過總結高校教師師德方面主要有以下幾種的現象：

1.1部分青年教師的只滿足于上課做個普通教師，忘記了“兩學一做”合格黨員的要求

部分青年教師缺少合格黨員及敬業奉獻精神，不愿意做一些為師生服務的工作，通過與學生的訪談，許多學生反映一些青年教師沒有把最主要的精力放在本職工作中，不認真備課，不鉆研教學方法和內容，講課開無軌電車；有的只把教師這個職業看成謀生的手段，一肚子牢騷嫌教師待遇低，工作強度大，教學評估事情多；有的動輒就發發牢騷，帶著情緒上講臺上；有的不愿意上課，遇到教學任務推三推四，各種理由不上課，少上課；有的班主任長期不到班里開班會，不做細致的思想政治工作，造成師生之間缺乏溝通，沒有共同語言。造成學生對老師滿意度不夠高。1.2部分教師只注重自身業務的提高，忽視自身思想的修養很多青年教師重視自身的業務學習和業務能力的提高，忽視自身思想修養的提高。有的青年黨員在政治上要求偏低，思想松懈，在言傳身教過程中影響了學生。部分學校在師資隊伍建設上重視教師業務素質和學歷層次，不注重教師思想素質、職業道德的培訓。這些都會致使一些青年教師重視業務，忽視政治，重視搞科研，忽視教學。1.3部分教師只重視教書，育人意識薄弱在教育教學實踐中，有的教師只滿足于課堂教學任務的完成，對學生的思想道德教育不聞不問，顯然很難掌握學生的思想動態和學生關心的熱點、難點問題，不能有效地對大學生進行教育引導。90后大學生富有熱情，個性張揚，樂于表現，目標明確，意識客觀，勤于思考，思維活躍，知識面廣，但不愿吃苦，缺乏毅力，浮躁、自私，承受挫折能力弱，遇到困難容易退縮。90后大學生還有心態開放，易于接受新鮮事物，需要教師用更多正能量來教育，使他們盡快健康成長。

2高校青年教師師德問題產生的原因

2.1越來越空前的生存壓力影響

隨著三十而立，青年教師買房子，買車，結婚，帶孩子，生二孩的心理壓力和經濟壓力空前加大。青年教師對經濟條件的需求成為首先考慮的因素，忙于掙錢，忙于兼職，忙于養家糊口，忙于生存，大多數高校課時費用較低，教學工作量非常大，科研壓力空前，逼得年青教師忽視了政治學習。

2.2教師自身素質問題

一大批80后的博士、碩士畢業生成為大學教師，出校門進校門，缺乏社會實踐的鍛煉。不少青年教師還不可避免地帶有學生時代的浪漫色彩和偏激心理，在價值調整過程中容易產生偏離以致出現錯位。

2.3高校教育管理的缺失

各高校師資隊伍短缺，在引進人才的時候，對教師的學歷、職稱、業務和科研成果上要求得多，也有硬指標，而在品行道德政治素質方面考慮得少，約束機制、導向機制等方面也不夠健全，這就勢必導致教師重業務、重學歷、重職稱、輕政治表現的現象不斷蔓延。

3加強高校青年教師師德建設的對策

建議為使師德建設成為高校一項全面性、經常性、長期性的工作，必須開展好有針對性的師德教育，建立一套符合實際的師德規范和激勵、考核、監督機制，可以從以下幾點入手：

3.1高校各級領導高度關心

解決青年教師工作生活中遇到的實際困難建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時發現他們在工作和生活上面臨的困難，花大力氣幫助解決住房、收入、子女入托、入學等實際問題，在關心關愛中增強教育效果，加強對青年教師業務發展上的指導，為他們的工作、成長、生活創造良好條件。

3.2把關心青年教師心理健康和情緒管理

作為各級黨組織重要工作建立完善青年教師人文關懷和心理疏導機制，加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適能力，幫助青年教師更好應對工作壓力，舒緩職業倦怠，加強情緒管理。

3.3搭建青年教師成長發展平臺

建立健全符合高等教育發展規律和青年教師成長特點的高校用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重貢獻的考核評價機制，促進優秀青年教師脫穎而出。創造有利條件，搭建發展平臺，為學術水平和教學科研業績特別突出的青年教師創造破格晉升機會，納入學科帶頭人和后備干部培養體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時適當向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。

3.4完善青年教師師德考核機制

把師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，將師德表現作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。

3.5做好青年教師黨員教育管理和服務工作

以“兩學一做”活動為契機，制訂青年教師黨員發展規劃，構建多層次、多渠道的黨員教育培訓體系，每年面向青年教師黨員開展的黨員集中教育，嚴格黨內組織生活。建立健全黨內激勵、關懷、幫扶機制，選樹青年教師黨員先進典型，充分發揮青年教師黨員的先鋒模范作用。

作者：王怡紅 單位：山東青年政治學院

第三篇：高校行政管理人員師德建設思考

摘要：立德樹人既是高校宣傳思想工作的核心任務也是教育的根本任務。高校行政管理人員師德建設與高校發展密切相關。目前部分高校行政管理人員存在師德建設創新、責任意識認知缺乏、育人意識欠缺深度融合、“師德”建設未形成長效機制等制約因素，因此，需要加強高校行政管理人員的思想教育，增強專業培訓，不斷健全育人服務機制，完善考核獎懲和監督制度。建立高校行政管理人員師德建設長效機制，有助于夯實思想基礎，培養良好師德，從而為高校的科學、可持續發展提供良好的軟環境。

關鍵詞：立德樹人；高校；行政管理人員

1前言

高校是國家以及社會培養以及輸送高素質人才的重要場所，而高素質的管理人員隊伍則是高素質教育工作的后勤保障。師德永遠是最核心的部分。“立德”所強調的應該是做人的根本，而“樹人”所強調的則是行政管理隊伍建設的全面性，只有在兩者相互結合的基礎上，才可以順應現代化人才培養工作的開展。高校行政管理人員的師德不僅是行政管理人員行政能力、管理水平的集中體現，與師生員工的利益、高校改革發展的大局密切相關。構建高校行政管理人員師德建設長效機制，增強高校行政管理人員全局觀念和服務意識，對提升其整體素質和服務水平具有非常重要的意義。

2高校行政管理人員師德狀況

在積極、健康、向上的態勢上有待加強高校行政管理人員堅持立德樹人，屬于落實黨的教育方針的要求。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，首次把立德樹人確立為教育的根本任務，賦予了新的內涵、提出新的要求。在思想政治層面，相關人員必須始終堅持正確的政治發展方向，并深入貫徹核心價值觀，對教育事業要做到專一與忠誠。在業務層面上，要做到作風嚴謹，可以良好履行相應的服務職能與管理職能，具備超強的責任心以及奉獻精神。但是，現階段，在教育事業快速發展的背景下，在不斷推進軟件建設以及硬件建設、日益提高教學水平、科學研究水平以及管理水平期間，高校的行政管理人員道德建設工作出現了大量新問題，必須引起我們的高度重視。

2.1創新、責任意識整體認知缺乏

部分高校行政管理工作人員對創新意識的重要性缺乏認識，對于相關管理人員面臨的挑戰不能深刻理解，沒有較強的教學服務意識以及科研服務意識。在角色定位方面不明確，不能樹立起正確的工作理念。此外，一些行政管理人員在服務責任心上不充足，沒有高度重視調查研究，工作程序缺乏針對性以及可行性。

2.2育人意識缺乏深度融合

大部分高校行政管理部門不直接面對學生。有些行政管理人員教育管理工作不到位，即他們認為既不聯系教學，也不聯系學生。這種態度會人為地將思想政治教育與管理工作分開，沒有意識到自己對工作的態度以及工作作風，將會在一定程度上嚴重影響到大學生所持有的價值取向。育人意識的淡薄將會影響到高校管理人員實際作用的發揮。

2.3管理經驗新理念缺乏

有的高校行政管理人員不重視學習新的管理知識和經驗，借助不合時宜的工作經驗以及工作思路指導作，存在敷衍了事的現象；此外，部分行政管理人員不能夠采用科學化的專業理論知識來解決現實生活中的問題，工作方法手段落后，缺乏開拓創新精神，在具體事務的辦理上，不能做到具體問題具體分析。

2.4工作效率低，服務意識淡薄

部分高校在部門結構頂層設計中，職責不清，分工不合理。這導致了部門利益的出現，通過了責任、重復辦公等現象；少數行政人員的工作積極性不高，對待工作存在著不作為或懶惰行為。存在效率低，工作質量不高等情況。人際交往能力和表現感情淡漠，對待學生和教師缺乏耐心，冷漠，缺乏服務意識。

2.5“師德”建設未形成長效機制

部分高校行政管理人員不直接承擔教學和科研任務，在與學生的接觸方面機會相對較少，然而，行政管理工作是以服務為著重點的，不能夠完全與學生絕緣。現階段，部分高校行政管理人員不能夠與學生進行充分地認真溝通，從而難以及時發現學生日常生活與學習當中的相關問題。忽視學習、生活中遇到困惑的學生，促使問題積累，從根源上對產生的問題不能進行深入的分析，輕描淡寫，難以形成高校行政管理人員道德建設的體制機制。以上問題不僅會嚴重影響到管理人員的自身形象，而且還會對學校的學風以及校風產生重要影響，制約高校發展。因此，高校管理人員應充分認識到教師師德建設所具有的重要意義，及時解決行政管理人員實際工作中所出現的問題，并建立長效機制，從而促進高校行政管理人員隊伍建設。

3高校行政管理人員全方位、多途徑

地師德長效機制構建是一個科學完整的體系，是一個系統性工程

3.1深刻理解立德樹人的豐富內涵，建立長期的思想教育機制

高校行政管理人員堅持立德樹人，是培育社會主義核心價值觀的必然趨勢。世界范圍內各種思想和文化交流之頻繁，顯著增強了人們思維的差異性、獨立性、選擇性。再加上新媒體時代信息多樣化，復雜化，受到一定程度的沖擊。因此，堅持立德樹人，用社會主義核心價值觀引領高校行政管理人員的任務更加艱巨。高校行政管理人員應是科學世界觀、人生觀、價值觀的傳播者和實踐者。踐行社會主義核心價值觀，引導行政管理人員樹立正確的世界觀、價值觀，正確處理各種矛盾。另外，根據高校行政管理人員的工作特點，應該增強理想信念、責任意識、效率意識。尤其是各級行政管理部門，特別是領導要高度重視，進一步轉變觀念，真正使思想始終適應學校改革發展的要求，服務廣大師生員工，努力推動學習、服務、創新、管理人員的建設，為師生贏得贊譽。

3.2加強制度建設，健全育人服務機制

高校行政管理人員是提高人才培養質量，堅持立德樹人的必然要求。落實立德樹人，最根本的是提高人才培養質量，影響高校人才培養質量的關鍵在于高校行政管理人員。在社會轉型時期，隨著人們觀念和價值觀的多元化，教育意識薄弱，職業奉獻等問題的缺失；育人理念亟待改革和創新，這些直接影響和制約人才培養質量和水平。育人不僅指知識技能的傳授，更包含了思想道德修養、價值觀的形成以及智力的提升。育人通過專業知識講授，行政管理人員也應立足本職工作，提高育人本領。行政管理人員可以通過規范制度，科學管理，飽滿工作狀態，潛移默化地影響大學生的價值觀。

3.3加強專項培訓機制，形成立德樹人整體合力

只有通過理論育人、實踐育人、文化育人將社會主義核心價值觀融入行政管理全過程，形成立德樹人的整體合力。加強培訓是道德建設的基本手段，高校行政管理人員存在重復性、繁瑣性等特點，更要廣泛的學習和提高自身素質和自我完善，并把研究成果轉化為工作的效果。具體而言，一是對禮儀的培訓。行政管理人員要始終牢記育人的宗旨，不斷提高師德素質。舉止端莊，態度和藹，文明禮貌，嚴謹穩重的行為，形成一種無形的力量。二是開展業務培訓工作。可以確定不同的培訓主題，有針對性地開展業務學習，從而使行政管理人員掌握優秀的專業技能，提高工作實效性。充分利用新媒體平臺，及時教學、科研、管理、服務等方面的信息，提升網絡思想政治教育的實效性和影響力。

3.4激勵機制，優化道德評價

科學合理的獎懲機制是師德建設的重要組成部分。目前，高校教師評價制度主要是針對教師承擔的教學與科研任務，而高校的行政管理人員則不完全適用。因此，行政管理人員道德評價體系的規范顯得尤為重要。高校應將高校德育評價體系標準化，考核評價指標體系進行系統化。為行政管理人員提供全面、客觀、準確的評價并形成長期體系。只有不斷提高自身的綜合素質，通過不同的加權評分，給出綜合評價。

3.5完善的監督機制

建立有效的監督機制，發揮民主監督、群眾監督和輿論監督的作用，及時發現和解決問題。一方面，加強內部監督和控制機制。互相提醒，互相促進，以防止不良作風的增長和蔓延。一方面，要加強外部監管。對于行政管理人員綜合素質的評價，最有發言權的是教師和學生。因此，可以通過設立意見箱、召開各類座談會、登錄校園網，各種形式，主動把行政管理人員的分工、崗位職責的要求，為教師、學生所理解，為了廣開言路，最大限度征求行政管理人員意見和建議。作為一個長期的系統的工程，這是最直接、最廣泛的監督，有利于提高認識，理順上下，有利于提高管理人員工作效率，建立行政管理人員的長效機制。高校德育工作開展，要認識到行政管理人員師德建設的重要性以及緊迫性。借助相應的思想教育以及培訓晉升機制、考核以及獎懲制度建設等，進一步強化高校管理人員的責任意識，從而使其更好地為高校師生服務，實現高校發展的新突破，積極構建和諧校園，從根本上推動高校在科學發展的道路上日益前進。

4結語

現階段，社會主義核心價值觀確立了立德樹人的價值根據，明確了新的社會歷史時期的“師德”內涵。把高校行政管理人員道德品質放在首位，著力培養德才兼備的核心隊伍。高校行政管理人員更應從現狀和發展前景出發，更加熱愛本專業，立志獻身本行業。

參考文獻

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作者：劉大勇 單位：南京郵電大學