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育人是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會學(xué)生做人，做個真正的人。這也正是從20世紀(jì)90年代，基礎(chǔ)教育改革中提倡素質(zhì)教育最基本的要求。因為，中小學(xué)生處于長身體、長知識的時期，世界觀和人生觀正在逐步形成，這一時期也是人生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，思想可塑性較強。因此，把育人放在首位是非常重要的。

但在當(dāng)今教育界里，仍然存在這樣的弊端：分分是學(xué)生的命根；考考是老師的法寶。認(rèn)為教師只要把書教好，學(xué)生能考好，就萬事皆好。這是一種錯誤的觀點。因為，一個孩子如果連基本的做人道理都不懂，學(xué)那么多知識、技能又有何用呢？說不定反而不是好事。例如：有報紙報道，福州六中是一所職業(yè)中學(xué)，學(xué)生來自各地，由于受社會上一些不良風(fēng)氣影響，學(xué)生中間經(jīng)常拉幫結(jié)派，互相打架斗毆，其間包括學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，同時也給校風(fēng)建設(shè)帶來很大的障礙。針對這種情況，既使老師有再豐富的學(xué)科專業(yè)知識、良好的教學(xué)技能也無濟(jì)于事，關(guān)鍵在于育人，做好學(xué)生的思想政治教育工作，向?qū)W生講述“江湖義氣”、“拉幫結(jié)派”對自己身心健康成長的危害性就顯得非常重要。

由此看來，當(dāng)今最需要會育人的“人師”，而不是只會傳經(jīng)的“經(jīng)師”。許多事實也證明了只有“經(jīng)師”是不行的：社會統(tǒng)計資料顯示的青少年犯罪率不斷上升和低年齡化趨勢，反映了現(xiàn)實生活中有不少青少年學(xué)生因受環(huán)境中不良因素的誘惑而上當(dāng)受騙誤入歧途；一些孩子或離家出走或自殘自毀，原因多為承受不了升學(xué)考試的壓力和父母望子成龍的殷殷厚望，或抵擋不住外面世界的誘惑。此外，在當(dāng)今的“時代驕子”大學(xué)生中也不時有人因經(jīng)受不了考試不及格、留級退學(xué)或失戀等打擊而患精神病或自殺。上述這些現(xiàn)象都反映學(xué)校德育的落實情況存在著一定問題，而問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底與教師“育人”的工作是否真正實行密切相關(guān)。

假如教師真正認(rèn)識到“育人”的重要性，能在平時對青少年學(xué)生不斷滲透正確思想、良好品德，培養(yǎng)他們的分辨和抵御力，教育引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會上的是非善惡，美與丑。你說，青少年學(xué)生具備了這些良好的心理素質(zhì)與能力，還會去做違法亂紀(jì)的事嗎？絕對不會。犯罪率自然就漸漸下降直至為零。到時，青少年學(xué)生將擁有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握實踐知識與技能，把自已的聰明才智奉獻(xiàn)給祖國和人民，不斷為社會創(chuàng)造財富，推動社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步。由此可見，“育人”的重要性，因此它是教師的首要職責(zé)，必須擺在首位。

概括地說，教師把“育人”作為首要職責(zé)，有利于以下三大方面：

一、把“育人”作為首要職責(zé)，更能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

具體地說：“育人”就是要把青少年學(xué)生由缺乏思想意識，難于分辨及抵御外界不良影響等受本能支配的自然人，培養(yǎng)教育成能辨別是非、能自覺遵守和維護(hù)社會道德規(guī)范，具有科學(xué)院的世界觀、人生觀、價值觀和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會人。在這一社會化的過程中，青少年學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，逐漸形成自我教育和自我完善的能力。因此，他們自然就懂得分辨是非善惡、美與丑，那些違法亂紀(jì)的事就不會產(chǎn)生。例如：前階段出現(xiàn)的玩“游戲機(jī)”熱，正由于學(xué)生缺乏分辨力和抵御力，使青少年學(xué)生幼小的心靈受到侵蝕，電子游戲那驚心動魄的情景使某些學(xué)生覺得讀書枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，有的甚至為了拿到“玩資”而走上了違法的道路。針對這種“游戲機(jī)”熱，我及時采取措施，通過豐富多采的活動引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，使之知其危害，同時引導(dǎo)學(xué)生參加一些有益的課外活動。生動活潑的各種活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操，提高了“免疫”力，從而自覺抵制了“游戲機(jī)”的誘惑。由此可見，只要學(xué)生形成自我教育和自我完善的能力，就會營造一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐知識和技能，把自己培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯耍菇逃@搖籃年年出人才，出好人才，從而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、把“育人”作為首要職責(zé)，有利于實施科教興國戰(zhàn)略的成功。

21世紀(jì)我國要實施科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅持以建設(shè)為中心不能動搖，同時要切實抓好社會主義精神文明建設(shè)，否則經(jīng)濟(jì)建設(shè)最終搞不下去。可見，抓好社會主義精神文明建設(shè)是關(guān)鍵，因此，這重?fù)?dān)就落在教師肩上，要把青少年學(xué)生教育好，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才談得上為祖國、為人民貢獻(xiàn)青春的志向，投入到建設(shè)祖國的偉大事業(yè)中的遠(yuǎn)大理想，共同為我們國家實施科教興國戰(zhàn)略奉獻(xiàn)自己的才智。

三、把“育人”作為首要職責(zé)，有利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。

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我們國家的社會主義現(xiàn)代建設(shè)不是需要“書呆子”而是需要跟得上社會發(fā)展、科技進(jìn)步的人才，那么就要求青少年學(xué)生要有廣闊視野與一定的社會經(jīng)驗，這就要求我們教師必須一改過去那種閉門造車，溫室里育花的錯誤做法，引導(dǎo)青少年學(xué)生積極主動地參加社會生活，教會他們辯證地認(rèn)識社會現(xiàn)象，體味世態(tài)人生，指導(dǎo)他們用自己的眼光和頭腦去探索人生的正確方向和道路。同時也打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。這樣的人才不正是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才嗎？

總之，“十年樹木，百年育人”是教師的首要職責(zé)。在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更要重視教育學(xué)生形成良好的、積極的、健康的思想和行為，由此我們就可以充滿信心地斷定：實施素質(zhì)教育已經(jīng)成功了一半。