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本文作者：梁英姿作者單位：泉州幼兒師范高等專科學校

健康人格的培養需要滋養心靈的童話

童話是每個人成長路上不可缺少、也是最早接觸文學的一種重要形式，它的幻想、夸張以及無盡的可能讓人們感受到文學的樂趣，它引領著孩子們快樂生活在童話所營造的環境，讓孩子們感受愛，感受美，感受善，讓孩子們在這片土地上健康成長。

（一）兒童的心理特征決定了童話的特殊地位

孩子從三歲左右開始，已經能用初步的口頭語言表達自己的想法，并且對成人所描述的語言有了一定的了解，大部分有心的家長都會在這一時候開始每天給孩子講一個簡短的故事（包括童話）。孩子對童話的好奇可以持續到十一、二歲（甚至更久）。從三歲開始，孩子身心正處于快速發展時期，對周圍世界有著無盡的好奇。但是他們對事物的認識多是表面的、片面的，一般只能認識個別具體事物的個別特征；他們的思維帶有明顯的具體性和直觀性，邏輯思維能力隨年齡的增長開始萌芽，抽象概括能力也處于開始發展的階段；注意力不大容易集中，尤其是對他們不感興趣或枯燥的學習內容更是無法集中注意力。處于這時期的兒童活潑好動、精力旺盛，他們好奇、好模仿、好幻想，對周圍的事物具有“擬人化”傾向。正是兒童期的這些心理特征，童話所獨有的表現形式為兒童所接受、所喜歡，成為兒童成長中不可缺少的“精神食糧”。

（二）童話所具有的心理價值

兒童喜歡童話除了上述的原因，更重要的是童話所塑造的藝術形象讓兒童珍愛有加。童話中的藝術形象所具有的人格魅力，彰顯了童話的心理價值。

1．關于愛。“愛”是一種獨特的情感需求，兒童也許不明白“愛”是什么，但此時弱小的他們渴望被愛、渴望被關懷，他們喜歡充溢著愛的氛圍。童話所呈現的就是人類的最高情操－－愛！在幾個世紀以來廣泛流傳的經典童話，如《白雪公主》26兒童發展研究《美人魚》《木偶奇遇記》等，宣揚的就是關于愛的主題。再如《柳林風聲》通過癩蛤蟆、老鼠、鼴鼠和獾等動物的故事，寫出了朋友之間的情誼；《猜猜我有多愛你》《最想聽的話》則以溫情的筆調描繪出母親和孩子之間的愛。這些關于愛的主題，讓我們從內心中感受到力量、感受到溫暖；這些關于愛的主題，也帶領著兒童借助主人公的情感，去體驗愛、感受愛并進而學會愛。童話蘊涵的愛的主題，讓兒童在期待和體驗愛的過程中，學會成長。

2．關于夢。每個人的心中，或多或少都一些“夢”。因為是夢，所以絢麗，但不切實際，這些夢隨著年齡的增長，受現實的約束而漸漸淡去了。但我們始終無法忘記那種美好的期待。而有些人，為他們兒時的夢不懈努力，最終成就了自己。正是因為兒童期常常會有一些看似不切實際的“夢”，童話給了兒童這樣一片可以讓自己飛翔的天空。如《愛麗絲夢游奇遇記》中對情境和人物奇特行為的描寫；《小紅帽》中小紅帽從狼肚子里鉆出來；《小王子》穿行在各星球的見聞……這一切，在成人世界里已成為笑話，但在兒童世界里，它是那么的鼓舞人心，激發多少兒童想象著自己也可以擁有這樣的經歷。

3．關于自卑。童話之所以美好，常常是因為結局是美好的。美好的事物是所有人共同的向往！但是，童話的一開始并不總是美好，常常伴隨著主人公的某種不足或缺陷。如《丑小鴨》中一開始就是處處受排擠、受欺負的這樣一個形象；《灰姑娘》是一個讓繼母和姐姐欺負的形象；這些藝術形象的創作，告訴兒童一個真理：不足或缺陷并不可怕，只要努力了，每個人都可以成功。而在現實生活中，由于兒童生活的世界中也存在“橫向對比”，使得有些兒童對自己喪失信心，這是不利兒童人格健康成長的。童話中的這些故事，讓孩子們找到了自己。

4．關于自立。童話的結局大都是美好的，兒童也喜歡這樣的“大團圓”。但是，童話對兒童的意義并不僅僅只是讓他們喜歡，而蘊含了更為重要的內容：即美好結局是如何得來的？在聽或看童話的過程中，我們都可以看到主人公的不懈努力。如《綠野仙蹤》里多蘿茜面對獨自一人的困境下的堅強和勇敢；《牧鵝姑娘》中主人公面對女仆的迫害機智面對的情境；童話中所塑造的這些堅強、勇敢、不懼困難、機智面對的主人公，最終都戰勝邪惡，取得勝利。這樣的設計，給了兒童對未來的信心，給予他們自立的楷模。

運用童話促進兒童人格健康成長

（一）讓童話中的愛點燃孩子的溫情

馬斯洛的需要層次理論指出，人有具有愛與歸屬的需要。人生的任何一個階段都需要足夠的關愛，尤其是在幼年、童年時期。大量事實說明，兒童年齡越小，作為身心健康發展的精神支柱－－“愛”的情感交流就越需要。愛是打開兒童心靈的鑰匙，愛是兒童健康人格、良好情感形成的重要“原料”。當忙碌的父母為了生存不停奔波、當兒童的世界里只有電視、電腦、電話和游戲機時，童話或許能彌補這段情感發展中愛的缺失；當越來越多冷冰冰、毫無情感的科技產品變成人們生活中必不可少的東西時，兒童對愛的感知需要點燃。童話，讓我們感受到了這種情感的需求，喚醒了生命中最重要的情感。因為有了愛，兒童的眼光不再冷漠、兒童的行為不再無理。

（二）讓童話中的夢激發孩子的創造

創造力是一個民族能否順利延續并發展的關鍵。兒童是祖國的未來，兒童的創造力就是祖國未來的創造力。但是，由于城市化，兒童與大自然的接觸越來越少，逐漸失去了在大自然中與同伴一起玩耍的那種神秘、好奇、情趣、愉悅的感覺。對于今天的獨生子女來說，自由自在的同伴交往存在嚴重不足，現實生活中的種種壓力、競爭在家庭成員有意無意的影響下，兒童知道自己是不能做夢的，因為夢是空洞，不切實際的。但是，回顧人類歷史發展進程，我們不難發現，多少發明就是來源于發明家最初的夢啊！童話中帶有神秘色彩的夢、夸張的構思，讓兒童在童話中讓自己的夢隨著主人公一起去經歷，在體驗種種復雜的情感中，夢將有利于思維創造的發展。

（三）讓童話中的“殘缺”引導孩子接受真實的自我

每個人都渴望自己是世界上最完美、最受歡迎的人，但這僅僅是渴望，因為人總是有不足才更渴望完美。對于兒童而言，世界萬物對他們來說都是新奇的，他們更加渴望融入身邊環境，成為最優秀的人。正如埃里克森在其人格發展八階段中第三、四階段，即學齡初期（主動對內疚的沖突）和學齡期（勤奮對自卑的沖突）所描述的，處于這一時期的兒童，其內心沖突如不能得到較好的對待，極有可能引發學生不良人格的形成。因此，許多經典童話所塑造的主人公形象，在一開始就是為人所瞧不起的，是自卑的，是灰色調的，但最后，經過不斷努力，主人公得到了他（她）們想要的生活。這樣的設計，讓處在現實生活中的兒童感受到“殘缺”“不足”都不可怕的，只要經過自己堅持不懈的努力，就能實現自己的目標。

（四）讓童話中的“堅強”塑造孩子的品格

兒童期，這一時期形成良好品格，對今后面對社會上激烈的競爭，有著積極的意義。因此，要從小培養兒童具有堅強的意志，面對困難不懼怕、不灰心，做事不退縮、有毅力。在一些童話作品中，引導兒童去感受主人公的堅強。如安徒生童話中，孩子們在《丑小鴨》里看到成長的艱辛與希望；在《野天鵝》里感受到親情的力量和意志的品格；在《堅定的錫兵》里體悟到勇敢、癡心與堅定是如何使得一個平凡的人發出奇異的光彩。兒童的成長需要榜樣，童話為他們提供了鼓勵自己堅持的楷模。童年，如果沒有了童話，成長路上的風景將少了最亮麗的那道色彩；童年，如果沒有了童話，心中的夢想將無處安家。讓我們共同營造一個童話家園，促進兒童人格的健康成長。