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摘要：文章對新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義和方法進行了深入的探析，認為高中歷史自主探究教學能夠將學生培養成創新型人才，為高中歷史教學改革提供科學的理論指導。歷史教師在進行自主探究教學時，需創設良好的教學情境，設置具有思考性和探究性的問題，并引導學生從多角度探究問題。

關鍵詞：高中歷史；新課改；自主探究新課改對高中歷史課改提出了新要求，要求歷史教師必須要以學生為主體，注重發揮學生的主觀能動性。歷史教師在教學時，可運用自主探究的教學方法，讓學生做到自主學習，既滿足新課改對高中歷史課改的要求，又能培養學生的創新思維

一、新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義

（一）能夠將學生培養成創新型人才在當前的時代大背景下，應試教育型的教學方法已經不能適應社會發展的需求，必須要進行教學改革，為社會培養高質素的創新型人才。新課改下的自主探究教學對培養學生的創造性思維具有積極的促進作用，為學生自主學習能力的培養提供了廣闊的發展空間，有利于培養創新型人才。同時，新課改背景下的自主探究教學以培養學生的實踐動手能力和自主學習能力為終極目標，符合教育改革的發展趨勢。（二）為高中歷史教學改革提供科學的理論指導新課改背景下的自主探究教學打破了傳統教學模式下學生被動接受知識的狀態，教師將課堂時間交給學生自己，能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主探究，自主實踐。這一教學方法為當前高中歷史教學改革提供了理論指導，讓學生在歷史事件的探究過程中，提出問題，并通過實踐了解決問題，能有效提高歷史教學效率，為歷史教學提供新思路。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學的策略

（一）創設良好的教學情境在高中歷史教學中，教師可以根據具體的教學內容為學生創設特定的情境，這會讓課堂教學變得形象生動，不僅可以加深學生對本節教學內容的理解和記憶，還可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中。課堂情境具有多樣化的特點，需要教師緊密結合教學內容。例如，在學習古代科學技術這一章節時，教師可以借助教室里的現代多媒體設備為學生們放映一些關于古代科學技術創造發明的記錄片，也可以將實物帶到課堂上，調動學生學習的積極性。（二）設置具有思考性和探究性的問題傳統的高中歷史課堂教學主要是將教材中的一些知識直接傳授給學生，學生只能被動地進行歷史知識的學習，在這一傳統的課堂教學模式下，學生缺乏學習的積極性，機械化地背誦歷史教材上的知識，難以發揮主觀能動性。針對當前的這一教學現狀，歷史教師在歷史課堂教學中除了為學生傳授教材上所講的知識，還要結合學生實際，提出有思考性和探究性的問題，讓學生結合所學知識對新知識進行探究，營造良好的課堂氛圍。例如，教師可以拋出一個與教材內容不一致的觀點，讓學生對這一有爭議的觀點進行深入討論，可以通過辯論賽的方式來進行。同時，教師還要鼓勵學生大膽主動地提出自己對于教材知識的一些質疑和見解，并進行分析論證，提高學生的自信心和課堂參與積極性。除了讓學生主動質疑外，教師也可以為學生布置一些具有深刻思考意義的，又貼合學生興趣和當下時事的問題，讓學生通過自主探究來找到答案。（三）引導學生從多角度探究問題歷史是一門綜合性很強的學科，許多歷史事件的發生和發展，往往是多方面、多層次的因素所推動的，不能簡單地歸結為某一種因素。因此，在歷史課堂教學中，教師要從多個角度角度來引導學生對知識點進行探究，著重培養學生的發散性思維。教師在引導學生探究問題時，不能僅僅讓學生從歷史的角度來思考，還要鼓勵學生從社會學、經濟學等多個角度切入，將學生所學的語文知識、政治知識等運用到歷史學習中，拓寬學生思維的廣度和深入，使學生的結論更加全面完整。例如，在學習新文化運動一課時，教師可以提出以下問題來讓學生自主探究，新文化運動究竟是成功了還是失敗了？成功是為什么，說明自己的觀點？失敗是為什么，說明自己的觀點？新文化運動對當時的社會帶來了哪些積極的影響？新文化運動中有沒有哪些思想現在的你看來是十分錯誤且極端的？通過這一系列的問題，讓學生從多個角度來進行思考，使學生在深入理解知識點的同時，提高自身的探究能力和創新能力。

三、結語

在高中歷史教學中，教師要不斷改革教學方法以應對新時期的新發展。自主探究教學作為一種新的教學方法，能有效提高高中歷史教學效率，能有效轉變學生獲取知識的方式，激發學生的探究精神。教師在實際教學中，應靈活運用這一教學方法。

參考文獻：

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[3] 胡于東.淺析新課改背景下高中歷史自主學習課堂的構建策略[J].課程教育研究,2016(12):165-666.

作者：胡強 單位：胡強貴州省實驗中學