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一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，多角度拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方法和手段。比如，教師可以講點(diǎn)課外知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故，以引起學(xué)生思考；講點(diǎn)歷史變化的原因；通過(guò)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編歷史劇等。這樣可使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，從而迸發(fā)出思想的火花。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心，使學(xué)生如身處歷史之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，形成“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)，容納悖論”的人文精神。

二、建立新型師生關(guān)

系傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。第一，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”第二，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系。學(xué)生和教師之間無(wú)論在課上還是下課都應(yīng)該是互動(dòng)交流、平等的關(guān)系，而不是管和被管的關(guān)系。首先，教師對(duì)學(xué)生必須做到一視同仁，堅(jiān)信只有不努力的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心。其次，教師一定要主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此之間的信任感。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，何況是在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚寣W(xué)生充分信任教師，走進(jìn)他們的心里，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑和難點(diǎn)。只有師生之間構(gòu)建起了平等交流的師生關(guān)系，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)。最后，教師一定要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓他們有進(jìn)步的動(dòng)力。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)就可以更加輕松地完成。第三，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、做創(chuàng)新型歷史教師

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。因此，教師必須樹(shù)立新型的教育觀、人才觀，適應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢(shì)。然而，現(xiàn)今歷史教學(xué)存在許多不符合素質(zhì)教育要求、不能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。比如，有的教師采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，只重視知識(shí)傳授，缺少能力培養(yǎng)，一味地進(jìn)行知識(shí)型考試等等。更有甚者，在歷史課堂教學(xué)中，教師只是講講、劃劃，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、背背的現(xiàn)象還屢見(jiàn)不鮮。這樣限制了學(xué)生的思維空間，抹殺了學(xué)生的思維個(gè)性，降低了教學(xué)效率。在素質(zhì)教育大潮和嚴(yán)峻的教學(xué)“滯后”形勢(shì)面前，歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，只有樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育。其次，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、興趣、學(xué)法、歷史思維能力等方面下功夫研究和探索，銳意改革，力求有新的突破。總之，歷史教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的能力放在重要位置，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀，積極主動(dòng)地致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，做創(chuàng)新型的歷史教師。

作者：郭自貞單位：河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)