比較分析法應用高中歷史教學論文
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歷史作為當前高中教學的必要科目，如何提高學生對歷史知識的理解能力和歷史思維能力，成為當前歷史教學的重點。但是現行歷史教學模式和教學體系仍然存在一定的問題，針對此類問題，可以實行比較分析教學法，改進歷史教學模式，完善教學體系。
(一)提高學生的主觀能動性當前高中歷史課堂很大的問題就是學生上課積極性低，注意力不集中。學生的學習興趣是影響教學效果的重要因素，學生是學習的主體，如果學生缺乏學習興趣，就無法達到預想的教學效果。實行比較分析法，讓學生主動探究歷史知識，積極進行比較分析，可以加強學生對歷史知識的理解能力，使學生的個性得到發展。學生主動探索知識的能量被開發出來后，學習積極性自然提高，學生的主觀能動性得到發展，歷史學習能力自然會提高。例如教師在課堂教學的過程中提出“美國的崛起歷史”，讓學生了解發達國家的崛起之路，在比較中引出學生的學習興趣。
(二)增強學生知識理解能力受應試教學模式的影響，很多歷史教師為了讓學生取得好成績，只注重基本的歷史理論知識的教學，學生對歷史知識的掌握只停留在表面，對歷史知識沒有進行深入的分析和研究。實行比較分析法，學生可以主動對歷史知識進行分析，對同類的歷史體系進行自我總結和歸納，通過比較學生會主動加強對歷史知識的理解，提高歷史文化素養。如在“二戰”學習時，將起因、過程、結果與第一次世界大戰比較，從而幫助學生了解到戰爭的意義，獲得歷史知識的有效吸收。另外，采用比較分析法進行教學，能夠改變整體灌輸式的教學方法的弊端，有利于提升學生的思維能力。學生在學習過程中可以自主整合相關理論體系，加深對歷史知識的理解。比較分析法適應了教學體制的改革，調整教學模式，不僅達到了預期的教學效果，還能提高學生歷史學習的熱情和能力，提升教學質量。
二、比較分析法的實踐應用
比較分析法作為新式的教學模式，對提高高中生的歷史學習能力，提升學生的理解能力有至關重要的作用，將比較分析法滲透到教學過程中需要有效應用。
(一)注重設計教學情境針對當前高中歷史教學停留在表面的問題，歷史教師必須積極設計教學情境，實行創新式教學模式，將比較分析法教學落實到實處。恰當的教學情境有利于學生更主觀地理解知識，讓學生參與到教學中來，做課堂的主人。在高中歷史教材學到中國古代政治制度，從夏、商、西周到秦朝的中央集權制、漢至元的政治制度，以及明清君主制。歷史教師在教學過程中可以讓學生結合某一朝代的發展特點以及政治經濟發展模式，對政治制度存在的弊端提出合理性的見解，并闡述其建議的科學性。創建教學情境，一定程度上提高學生自主學習的學習能力。在課堂上可以開展短劇表演，以辛亥革命為例，通過教師提供的資料進行比較，讓學生充分了解當時革命領袖孫中山面對的困境，從而讓學生獲得不同事件的歷史價值。
(二)注重比較分析研究教學除了讓學生了解基本理論知識，最重要的是加強對深層次知識的探究。當前教學中，學生缺乏深入探究的能力。實行比較分析法，讓學生在原有的理論知識基礎上進行深入的探索，對同類歷史知識進行比較，發現其中存在的異同和其內在聯系。在高中歷史教材中學到中國古代經濟的基本結構與特點，主要學習了我國古代農業、手工業、商業以及經濟的發展歷程。學生在學習過程中可以結合當時的時代背景、國家政策、地理環境，比較農業、手工業、商業的發展形式，進行有效的比較，發現三者的內在聯系。深入的比較研究，有利于強化學生對知識的理解，對深層次知識的研究，不再僅僅掌握表面知識，還能提升自身學習能力，提升自身研究水平。教師可以在課堂中對歷史資料進行比較，例如漢朝到元朝的中央制度變化，通過資料的比較，讓學生了解到制度的變化帶來什么樣的后果，從而幫助學生更好地吸收所學到的知識。另外，比較分析需要溝通與互動的有效開展，教師要結合學生當前的學習水平，有針對性地讓學生自主分析歷史知識。如學到世界經濟的全球化趨勢，教師可以讓學生結合世界經濟區域化發展模式，結合世界經濟發展背景，自主比較分析，整理完畢后，教師進行系統性總結，對不足的地方補充歸納，完善知識體系，和諧的師生關系有利于保證比較分析教學法的順利進行。
三、總結
總之，比較分析法教學要求高中歷史教師要不斷提高自身引導能力，建立和諧的師生關系，結合學生當前的學習能力水平，將比較分析教學落實到實處。只要能夠結合高中生的心理與學習特點，有針對性地實行比較分析教學法，能夠提高課堂教學效率，提升學生對歷史知識的理解能力，從而培養學生積極主動的分析和探究能力，促進學生全面進步和發展。
作者：湯小蘭單位：江蘇省常州市西夏墅中學
