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教育教學(xué)一直在進(jìn)行改革之路，這在一定程度上，推動(dòng)教育教學(xué)更好的適應(yīng)時(shí)展的需求。中學(xué)歷史課程在整體初中教學(xué)中，并未得到足夠的重視，其原因在于歷史學(xué)科教學(xué)模式相對死板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而歷史教師在教學(xué)上一直沿用傳統(tǒng)模式，阻礙了中學(xué)歷史教育教學(xué)效率的提高，針對中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行闡述，促進(jìn)新的教學(xué)理念以及模式能夠更好促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1改變教育觀念

創(chuàng)新教育不僅是一句口號(hào)或是一種形式，而是將創(chuàng)新作為一種理念傳遞下去，因此，對教師提出更高的要求，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，督促學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)。在以往的初中教學(xué)中，歷史學(xué)科一直未得到關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)對考試，而進(jìn)行機(jī)械的背誦，創(chuàng)新教育時(shí)代背景下，對中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)該改變教育觀念，注重歷史教育，并且通過改變教學(xué)方式方法等措施，促進(jìn)歷史教學(xué)改革的順利推行。

2提高歷史教師素質(zhì)

在歷史教學(xué)中，歷史教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，督促者，因此必須對歷史教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，使其能夠提高教學(xué)技能，改變以往向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，向著“四合一”型教師努力，即學(xué)者型、科研型、交流型以及特色型，這是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，從以下幾個(gè)方面，重點(diǎn)分析歷史教師應(yīng)該如何提高教學(xué)。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中端正思想，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并且落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，從多個(gè)角度剖析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第二，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，歷史教師想要引起學(xué)生對課堂的興趣，就必須從自身找原因，對歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。就目前而言，絕大多數(shù)的歷史課堂教學(xué)效果都不是很理想，其根本原因在于教師對學(xué)生的教學(xué)方式，基本上是屬于“知識(shí)傳授型”，這樣的教學(xué)方式可以將歷史文化代代相傳，但是無法適應(yīng)創(chuàng)新教育，更無法滿足時(shí)展要求。因此，歷史教師應(yīng)該盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行創(chuàng)新式教育。第三，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)不斷深入我們生活的每個(gè)角落，現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握對歷史教師來說，應(yīng)該是其必備的教學(xué)工具，在教學(xué)中，教師可以利用這些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如計(jì)算機(jī)、投影儀等輔助完成歷史教學(xué)，歷史教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

3教學(xué)目標(biāo)要求

在整個(gè)創(chuàng)新教育背景下，提出了總體的教學(xué)目標(biāo)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對中學(xué)歷史學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，例如在歷史學(xué)科中，一些事件的歷史年份很難記住，教師可以將其編成順口溜方便學(xué)生記憶。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行思考，例如：對于一些歷史人物的看法，應(yīng)該脫離教科書，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行思考。對于歷史課程中的諸多內(nèi)容，教師在教學(xué)中，應(yīng)該滲透學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，掌握學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，而歷史學(xué)科基本上是我國文化的結(jié)晶，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，促進(jìn)其能夠了解我國歷史文化的基礎(chǔ)上，并使其更加努力學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該改變以往知識(shí)傳授知識(shí)的教學(xué)理念，而是將學(xué)生作為主體，采用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生參與課堂，例如：教師可以將一些歷史小故事做出幻燈片的形式，在課堂上進(jìn)行播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。

4改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該積極備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容，制定課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1教學(xué)方式的突破。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師采用粉筆寫板書，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，這樣的教師形式在一定意義上，可以促進(jìn)歷史文化的傳承，但是無法獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該追求教學(xué)方式的創(chuàng)新，借助一些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將課本中歷史知識(shí)通過課件的形式進(jìn)行展示，如歷史圖片、紀(jì)錄片等等形式，使歷史課堂教學(xué)更具多元化，例如：教師也可以讓學(xué)生充當(dāng)一節(jié)課的教師，從學(xué)生的角度剖析，教學(xué)活動(dòng)如何開展，這樣的教學(xué)嘗試也會(huì)得到不一樣的歷史課堂。例如：某市初中歷史教師在進(jìn)行《開元盛世》這一堂課的教學(xué)時(shí)，該教師在課前制作歷史課件，用圖片、視頻以及文字等形式相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在課上，教師首先在多媒體設(shè)備上播放一首詩，即杜甫《憶昔》，然后提問學(xué)生這首詩歌描寫怎樣的一幅畫面，根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予補(bǔ)充，緊接著教師讓學(xué)生想象一下這樣的畫面，并且請同學(xué)描述，教師借助同學(xué)的回答引入教學(xué)，緊接著播放一些關(guān)于開元盛世的圖片以及視頻片段，使學(xué)生對這段唐朝文化進(jìn)行了解，如當(dāng)時(shí)的皇帝是誰，為什么會(huì)形成開元盛世的局面，這一部分的教學(xué)，教師采用了分組探究，推選小組代表進(jìn)行回答，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完整。這樣的教學(xué)形式新穎而且教學(xué)效果較好，可以在一定程度上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是歷史教學(xué)創(chuàng)新的成果。

4.2提高學(xué)生綜合能力。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要綜合性人才，因此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，要注意進(jìn)行學(xué)科整合，因?yàn)闅v史教學(xué)中會(huì)涉及到地理以及政治學(xué)科的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)在課堂中進(jìn)行點(diǎn)化，幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。例如：歷史教學(xué)中會(huì)涉及到一些地理知識(shí)，如紅軍長征過程中，經(jīng)過地方具有一定的地形特點(diǎn)。教師對學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為復(fù)合型人才。

5結(jié)語

綜上所述，中學(xué)歷史教育在創(chuàng)新背景下，不斷尋求改革，本文從幾個(gè)方面簡要概述了其在教學(xué)中的創(chuàng)新，并根據(jù)具體事例進(jìn)行具體分析，進(jìn)一步促進(jìn)了中學(xué)歷史教育改革之路的不斷完善。

作者：劉硯俠 單位：山東省煙臺(tái)市第四中學(xué)