高三生物學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育探析
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高三學(xué)生的心理問題涉及學(xué)習(xí)心理問題和情感心理問題。主要表現(xiàn)為:不求上進，自暴自棄;壓力過大，缺乏自信;考試焦慮、厭考嚴重;情感失衡，關(guān)系不當?shù)确矫妗８呷?a href="http://www.0312yh.com/lunwen/jiaoyue/jkjylw/201509/790455.html" target="_blank">生物學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的心理健康教育，在傳授生物學(xué)知識的同時關(guān)注學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地面對自己，擁有一個健康的心理狀態(tài)，對學(xué)生的一生都有積極的意義。可從以下途徑對學(xué)生進行心理健康教育:
例如“激素調(diào)節(jié)”中涉及性激素的內(nèi)容，是對學(xué)生進行性生理和性心理教育的理想時機。通過對性激素作用的講述使學(xué)生了解自己在青春期各器官的變化和第二性征的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，正確面對青春期出現(xiàn)的少女痛經(jīng)、少男遺精等問題，形成積極向上的生活觀。同時，通過教師的講解，讓學(xué)生了解出現(xiàn)一些變化的生理原因，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己生理和心理上的變化，教育學(xué)生正確處理異性之間的關(guān)系，以便順利地度過這一段過渡時期，完成好自己的學(xué)業(yè)。達爾文在“進化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人的生理和精神隨著外界情況變化而進行調(diào)節(jié)的狀態(tài)也即“適應(yīng)”。人生來就有自發(fā)地適應(yīng)環(huán)境的本能，同時蘊含著逐步適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的潛能。在授課時，可舉例“種內(nèi)互助”關(guān)系中蜜蜂、螞蟻等社會性昆蟲的群聚生活，個體之間有明確的分工，同時又通力合作，共同維護群體的生存;種間關(guān)系的“互利共生”中犀牛和犀牛鳥、豆科植物和根瘤菌，它們之間共同生活，雙方互相依靠，彼此受益……其他生物尚且可以做到適應(yīng)外界，互幫互助，共同得益，人類更能做到。由此對學(xué)生進行適應(yīng)性教育，教育學(xué)生熟悉自我、認知自我，建立自我意識，使之適應(yīng)環(huán)境。
2借助作業(yè)與學(xué)生交流溝通
從素質(zhì)教育的觀點看，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須加強師生之間的交流與溝通。教師與學(xué)生交流的主要方式之一是作業(yè)與書信，通過這種方式學(xué)生才敢于表達自己的心聲，說出自己的心里話(前提是對老師的信任)。通過交流溝通，鼓勵學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識自我。在作業(yè)批改中，應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育中冷冰冰地打“√”、“×”的單調(diào)形式，針對不同類型的學(xué)生，結(jié)合每次作業(yè)的具體情況，有意識地在作業(yè)中加入對他們的贊揚和欣賞，添進對他們的溫情與暖意。同時，鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)上的要求與不足以及對老師的建議等也寫在作業(yè)本上，并及時予以反饋。這樣，讓作業(yè)在師生之間架起一座友誼與情感的橋梁，從而達到密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的目的。
3結(jié)合“考試、實驗、第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力
考試的失敗是學(xué)生經(jīng)常遇到的挫折，教師要能夠在考試中培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的態(tài)度。學(xué)生的水平、能力各不相同，教師要善于在考試后挖掘他們的長處，增強他們信心，同時也要幫助他們認識自己的短處，并努力去克服。實驗教學(xué)、第二課堂活動最易激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)中遇到的實際困難也最多，因此非常有利于對學(xué)生進行耐挫力的訓(xùn)練和堅韌性格的培養(yǎng)。
作者：賴銀珠 單位：廣東省河源市東源中學(xué)
