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1高職園林設計課程和信息化教學手段的內涵

1.1高職園林設計課程

根據目前五年制高職園林專業、園林景觀設計專業的人才培養方案和園林設計課程教學大綱來看，高職園林設計課程主要是讓學生在掌握環境規劃、風景寫生、專業測量等知識的基礎上，讓學生通過園林設計課程的學習，了解園林設計，掌握園林設計的相關理論知識，具備基本的園林硬質景觀工程施工圖設計與繪圖技能，能較熟練地完成園林土建施工圖、給排水施工圖的設計與繪制[2]。并且為后續環境工程施工管理、環境景觀設計、園林景觀設計等課程的學習和項目實踐奠定基礎。高職園林設計課程的教學重點是充分結合古典園林的民族風格，以自然山水園中的山水、路、石、假山工程為教學重點，讓學生能夠熟練掌握園林設計中的土方工程、園路設計、假山設計、水景設計、風景園橋工程以及給排水工程等園林設計知識和專業技能，并且讓學生了解目前園林設計行業的新技術、新知識、新標準、新規范，進而培養學生的創新精神、團隊協作和交流溝通能力。

1.2信息化教學手段

“信息化教學”需要信息化技術手段來支撐和開展，信息化教學手段可以說是信息化教學活動和課堂組織的技術支持。通過搜集和研讀信息化教學手段相關文獻資料發現，信息化教學的定義不一致，有的老師講多媒體教學、在線課堂、翻轉課堂、慕課等是信息化教學手段；有的學者則認為多媒體、微信群、百度云、校園學習平臺、手機移動教學APP客戶端等都是信息化教學手段[3]。就“教學手段”而言，是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，因此信息化教學手段是相對于傳統的口頭語言、文字和書籍教學手段而言，是建立在信息化技術之上的知識傳授手段。因此，信息化教學手段就是將信息化技術設備和教學軟件融入課堂，利用投影儀、互動電子屏、電子白板、電腦、手機等技術在文字、聲音、圖像、光電等知識呈現和傳遞方面的優勢進行輔助性教學[4]。信息化教學目前存在著線上教育備課工作量大、教師信息化技術應用不熟練、師生互動交流不及時等諸多問題，使信息化教學的效果并不理想。特別是在“肺炎”疫情的特殊時期，線上網絡教學是學校教育迫不得已采取的替補方案，但在線教學平臺多、功能復雜、軟件不穩定等問題為不少學生、教師和家長所詬病。但這也是對教育信息化成果的檢驗，對下一階段信息化教學發展也具有指引和啟發作用[5]。因此，只有對信息化技術手段進行不斷的創新發展，才能更好地構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，使教育實現線上線下相結合，實現更好的教書育人效果。

2高職園林設計課程信息化教學手段的創新

2.1現代化多媒體教室

大力推進教育信息化教育是現代教育行業發展的主流，多媒體顯示系統、多媒體音頻擴音系統等信息化教學設備是提高高職園林設計課程教學質量的必備條件。集多功能教室系統、多媒體教學系統、演播系統于一體的新型現代化教育體系在教育行業得到了日益廣泛的運用。現代化多媒體教室，采用先進的教學手段，提供全新的教學環境，來設計園林設計課程教學活動[6]。如在高職園林設計課程信息化課堂教學中，教師可以通過操作計算機和音響設備等設備隨心所欲地運用畫、文字、投影、幻燈等現代教學媒體，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規教學媒體進行教學，才能更好地將園林藝術、形式與特征、園林立意與布局、園林設計要素、園林設計方案分析等園林設計知識，增強學生的園林設計實踐技能，提高學生分析和解決實際問題的能力。

2.2信息化教學平臺

信息化教學平臺因為具有多樣化的完善功能、豐富的資源，涵蓋備課、教學、作業、評測全教學流程，可以幫助教師輕松實現高質量的園林設計課程教學。以“職教云”教學平臺為例，個性化的學習空間，實現了教師、學生、家長私人定制的學習內容推送，將更直觀、更透徹的講解視頻鏈接發送給學生，輔助學生理解，突破了時間與空間的限制，可以讓隨時隨地進行教學資料的下載、學習和作業提交等[7]。此外，充分利用信息化教學平臺在教育資源的共建共享的功能，不僅本校教師可以將上課的課件錄播視頻，而且可以邀請優秀骨干教師進行課程錄制，實現了校內外優秀教學資源與公共資源的共建共享，突破了區域的限制與約束，大大豐富了園林設計的課程資源。并且“職教云”信息化平臺完善的服務體系，實現了教育管理者、教師、學生、家長分用戶的數字化管理，解決了人工操作周期長，易出錯的管理難題，可以及時解決學生園林設計中所出現的問題。另外，也可以充分利用微信公眾號及“中國園林網”“苗木通”“智慧園林”等各類APP，讓學生了解行業發展動態以及行業標準，豐富園林設計課程教學內容，開闊學生的專業眼界。并且學生可以利用手機、Ipad等移動網絡平臺，利用課前或者課下時間自由學習，提升學生園林設計能力的同時，也能培養學生自主學習能力和自主探究能力。

2.3網絡直播軟件和通訊工具

“肺炎”疫情下如何更好地做到“停課不停學”，特別《園林設計》課程不僅涉及到理論知識講解，而且教師繪圖技法展示、繪圖實踐操作、企業實踐項目展示、優秀作品展示和點評等都是課程教學的重點。“騰訊極速課堂”和“職教云”課堂教學功能也能實現課程直播的效果，但是由于全國同時在線的學生數量非常龐大，網絡直播教學卡頓、學生無法進入軟件的現象時有發生，嚴重影響了信息化教學質量。因此為了到面對面教學的教師示范演示、學生作業指導交流的效果，需要充分借助于“QQ”“微信”強大的即時交流功能，通過QQ電話的分享屏幕功能、QQ群視頻、微信語音的強大功能，不僅可以實現與學生之間的互動交流，而且借助于手繪板、電腦屏幕分享，讓老師在設計技巧、繪圖技法和優秀作品的分析等方面的實現較好的教學效果[8]。另外，教師也可以創建微信公眾號、抖音號等，上傳相關的課程資料、教學內容、教學視頻等，讓學生可以自由觀看和學習。甚至老師可以化身為網絡主播，針對學生學習過程中所遇到的問題，進行針對性講解、作業點評和操作演示，將學習與娛樂相結合，以更為新穎、趣味性的形式展現園林設計專業知識和課堂教學，可以有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。

3結語

“肺炎”疫情下網絡教學活動的開展是對我國信息化教育程度和信息化教學手段創新程度的一種檢驗。結合自身近兩個月來的高職園林設計課程的信息化教學經驗，針對目前信息化教學手段所存在的問題，充分發揮現代化多媒體教室、信息化教學平臺、課網絡直播軟件、通訊工具等信息化教學手段在在知識形象化呈現、豐富教學資源、創新教學方法、互動交流、教學評價等方面的優勢，才能更好地開展園林設計課程教學，提升學生的園林設計能力。

參考文獻

[1]姚雪晗.信息化下的園林設計課程教學改革研究[J]，教育教學論壇，2018（41）：113-114.：

[2]張衡鋒，韋慶翠.信息化教學手段下高職園林技術專業課程教學設計———以《園林植物種植設計》課程為例[J]，教育教學論壇，2017（30）：242-243.

[3]賴巧暉，胡競愷，易弦.信息化教學背景下高職《園林規劃與設計》教學設計探析———以“城市道路綠化設計”教學單元為例[J]，現代園藝，2018（18）：205-206.

[4]郭文博，武戊良.信息化教學手段在園林專業教學中的應用研究[J]，甘肅科技，2019，35（5）：58-60.

[5]沈萍.探索信息化在《園林建筑材料與構造》教學中的應用———以“園林景墻設計與施工”教學單元為例[J]，綠色科技，2018（19）：251-252.

[6]楊智，王颯，惠惠.信息化背景下高職園林設計課程教學設計———以《園林景觀設計》為例[J]，現代園藝，2020，43（1）：199-200.

[7]林佳.數字化教學環境下高職園林設計專業課程改革研究[J]，建筑工程技術與設計，2019（36）：4344-4344.

[8]楊云彩，張正山，黃蔚.云課堂下課程混合式教學模式設計探析———以高職園林植物保護課程為例[J]，現代農業科技，2019（21）：248-249.

作者:馬憶君 單位:蘇州旅游與財經高等職業技術學校