互動式高中語文課堂教學論文
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互動式教學，通過師生之間的交流，能夠極大的提高教學效率，使學生在最短時間內接受最多的知識點，容易加強學生對于語文知識點的理解和記憶，與此同時，也十分有利于教師開展教育工作。在教育工作之中，學生是教育的主體，但教師在教育工作之中永遠處于主導地位，即教師是知識的輸出者，而學生是知識的被動接受者，二者之間進行溝通和交流，能夠達到十分良好的教學目的。與此同時，互動式教學十分有利于形成和諧的課堂氛圍，課堂氛圍對學生學習語文知識，起到極大的影響。如果課堂氛圍嚴肅古板，那么學生就會昏昏欲睡，如果課堂氛圍和諧融洽，那么學生就會充滿興趣的學習。
二、針對高中語文課堂互動式教學的幾點建議
1.以學生為本，把握互動的限度
我國教育的主體是學生，因此，全體教育工作者在開展教育工作之時，都應該堅持以學生為本，即教育工作者的一切工作行為，都應該是為了學生著想的。在高中語文課堂互動式教學過程中，教師與學生進行互動交流，必須堅持學生的主體地位，且對待所有學生要一視同仁。在高中，學生成績有優劣之分，教師在課堂教學時，面對不同成績的學生，要平等的對待，不可帶有色眼鏡對待學生。通過互動式教學，教師應該合理把握問題的難度，不應該以過難的問題為難學生，應該積極鼓勵學生的回答積極性，進而以興趣來引導學生更加高效的學習。此外，教師應該在課堂之中把握好互動的限度，課堂的時間是較為短暫的，如果耗費過多的時間用于互動提問，那么就會導致教師沒有時間教授書本知識，這是不利于教師進一步開展教育工作的。因此，教師把握好互動的尺度，通常在上課25分鐘之后，進行互動問答，能夠起到最好的效果。
2.情境創設法與互動式教學相結合
互動式教學作為一種科學的教學方式，能夠極大的推動教育工作的展開。但是單一的教學方式能夠起到的作用有限，因此，在高中語文課堂之中，可以通過情境創設與互動教學相結合，以促進學生更加高效的學習語文知識。情境創設，即教師通過語言描述等方式，為學生創造一種情境和氛圍，使學生更加清楚直觀地感受到一種畫面，進而更加了解和記憶相關的知識點。例如，教師在講到我國明代著名愛國將領袁崇煥之時，就可以用悲壯的語言講述袁崇煥的一生，這位錚錚鐵骨的將軍，戍守邊關多年，拋灑熱血，一心殺敵，然而，在沙場征戰多年的袁崇煥，最后被崇禎皇帝所殺，自毀長城。然而袁崇煥在刑場，仍然堅定的愛著自己的國家，并作詩“死后不愁無勇將，忠魂依舊守遼東”，這種愛國熱情，感染了無數的仁人志士。教師通過悲慘壯烈的語言，緩緩講述袁崇煥的輝煌事業以及悲慘解決，能夠渲染一種十分悲壯的氛圍，進而促進學生進一步的理解和記憶愛國的含義。在進行情境創設時，教師可以通過多媒體放映視頻，更加直觀的為學生展示相關的歷史畫面，為學生創設情境，創設氛圍。在高中語文課堂，通過情景創設與互動教學相結合，能夠使得學生更加專注于教師所講授的知識，學生會更加主動的理解和記憶，十分有利于提高學生學習語文知識的效率。
作者：陸桂華單位：江蘇泰興市第四高級中學
