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論文關鍵詞：教育質量監控教學管理評教

論文摘要：教學質量監控機制的本質是建立教學管理活動的反饋機制?以保證和提高教學質量。端正思想、統一認識?把評教與改進、提高教學質量相聯系是實施教學質量監控的關鍵。

教學質量監控是各高校的常規工作在教育部20014號文件卜發后此項工作史加成為許多學校的制度性工作。隨著辦學規模的擴展運用現代化于段實行有效的教學質量管理是大勢所趨。圍繞關于教學質量監控機制的建立和完善我校已做了大量工作少I=取得了顯著的成績。圍繞建設“省內一流陣}內知名”的教學研究型大學這一目標對教學質量監控工作提出了史高的要求因此還應探討再進一步完善教學質量監控機制構建問題。

一、教學質量監控機制理念及評價指標力‘案的再思考

教學質量監控機制的木質是要建立教學活動的反饋機制這一機制應能及時反映學校整體教學系統與社會之間系統內外的調適關系又要能反映系統內部各部門之間的協調程度的關系。

首先是教學運行過程、質量監控和環境演進過程的調適與整合。所謂環境演進過程是指社會經濟環境的發展變化、學校的專業設置、教學計劃的制訂和教學管理模式的選擇等應富有適應性變化的彈性機制教學質量監控機制應隨著社會環境和教學管理模式的演進而作相應調整。二者應是協調的應以社會環境的變化為思考問題的基點。

其次是教學質量評價內容與評價指標體系的構成整體與側而的關系。評價體系是涵蓋教學計劃、教師實施教學各環節的全部內容課堂教學和實踐教學。課堂教學內容指所有學分課程實踐教學包括認識實習、生產實習和畢業設計論文等內容。教學質量評價指標體系的設計應體現質與量的統一從教學系統內部各部分的反饋要求來看應主要包括以卜幾個方而1學校教學委員會成員使用的教學質量評價指標體系。教學委員會成員山校領.r,部分專家和有關職能部門負貢人員組成主要從社會宏觀經濟政策與學校發展的戰略視角考核教學模式及教學內容、教學方法等是否符合木校的辦學宗旨。2教學督濘組及專家同行評價指標體系。該體系側重于從木專業的最新發展、授課的基木規范要求、授課的藝術性等方而考察教學質量情況。3學生評教指標體系?！敖虒W好不好學生最知曉”。該指標體系從學生的接受程度、學生的收獲、學生的滿意程度等方而對教師教學情況進行評價。4教師與學生對教學管理評價指標體系。教學管理人員是否能圍繞培養目標實施科學規范的管理是否有敬業精神和服務意識教學管理是否具有科學性和符合實際。5在校應屆畢業生質量自我評價及對學校教學工作的評價指標體系。這些指標體系的有機結合構成對學校教學工作的質量狀況的一個總體反映。

再次是教學質量監控機制整體功能的分類描述。監控工作的目的、形式及各種形式之間的相互關系應該是神與形、體與用的關系評價結果與激勵機制的對應構架應有利于教師工作積極性和探索創新教育目標的實施。從整個學校教育實施的整體功能考察各個層而則又形成相對獨立的話語機制1學校與社會之間?！畬W校應根據自身的條件適應社會的需求將學校的定位、學科結構和教育實施過程話語化J{二}}‘通過創新實踐活動凝煉獨特的大學文化循序漸進在社會中不斷提升學校的層次。2學生與學校之間。學生是學校的主體教師是主濘辦學指濘思想是主神經教與學、管理與服務等通過教育實施和管理工作和諧地統一起來?！畬W生是知識和能力的追求者學生有權利獲得學校提供的教育與服務學校具有對學生和社會負貢的雙重貢任。3學生與教師之間。學生應在教師的授課和指濘卜消化課堂教學內容完成布置的作業享有要求教師輔濘答疑的權利教師應按教學規程實施教學工作貫徹學校的培養意圖認真履行傳授知識、為人師表、教}5育人的職貢。4教師與學校之間。學校創造良好的育人環境和工作環境教師應認真按學校的規章制度既要規范教學工作的各個環節又要注意不斷探索創新教育的實施方法J}二在教學質量評價過程中注意學生的要求、不斷改進教學工作、增進教學效果。5環境、人才規格與學校之間。社會環境不斷發生變化人才需求的規格也在不斷變化學校必須根據這種變化及時調整辦學模式不斷體現時代的創新要求。

為了便于操作教學質量監測方案選擇網絡化即時監控即時監控通過一定的機制對教學全過程實施常規性監控教學督濘或專家組檢查性聽課要抓兩頭結果處理每學期加總平均學年加總除以一。通過這種管理讓院系領濘盡量超脫于事務性管理工作專注于研究和抓教學質量的工作。教學質量網絡即時監控軟件應最大限度地體現上述總體精神。

二、教學質量即時監控系統的基本要求

具體體現在這些方而1應該與學生注冊選課、排課及網上課表瀏覽、教學質量評價、成績管理等系統能夠相互兼容。2評價功能。登錄后查找評價對象課程或教師應簡潔無誤03教師管理庫、課程管理庫以院系為模塊設置04具有對課程、教師評價結果自動生成及方便查詢的以卜功能每位教師的小項分、匯總分各院系總體評價情況即教師優、良、中、合格、差各等級分布情況及相對數值比較情況學生對同一門課不同教師的評價的相對數值分析的情況同一教師所任不同課程評價情況的比較全校分別按課堂教學和實踐教學評價結果的排序情況。5圖表要求。對全?？傮w教學質量進行描述時要能給出其等級分布直方圖、各小項得分分布直方圖日‘標出其標識值。而}}‘為了了解全校各院的教學質量處于何種位置要能幽出各院的聚類圖即各院的歸屬類別的圖形。

當要了解各院的教學水平時要能幽出其等級分布直圖各小項分布圖}}‘均需標出其標識值。查詢時要求查詢某門課時要能提供其等級分布直方圖各小項分布圖ii.均需標出其標識值查詢某教師時要有其小項分布直方圖。以便有的放矢改進教學。

三、教學質量監控系統化土作實施中的原則把握

此項工作的指,,_原則關鍵是端正思想認識把評教與及時改進教學工作、不斷提高教學質量聯系起來。提高教學質量是永恒的話題。評教固然重要但根木在于學科和師資隊伍建設評教作為一種于段應注意能評出教的積極性和學的積極性切忌因評教而使師生或同事等之間關系緊張甚至因量化考核而制約教師創新教育理念的貫徹實施。

我校教學質量監控機制不斷完善少}二日‘自Zoo2年起又進一步引入和不斷推進、完善著教學工作量化考核工作使教學質量監控機制山定性考核為主、山教與管考核為主轉變為定性與定量相結合教、學、管考核相結合的模式。教師為主,,_學生為主體學生參與評教的量化指標得到了應有的體現。Zoo2年上半年開始制作教學質量量化測評表學生用在教學期中檢查期間共發放測評表iso00張通過光感讀卡機和計算機軟件進行數據處理}i=們_集了直方圖與數據相結合的《安徽工業大學of-02第一學期課堂教學‘學生測評結果分析》。隨后將測評結果跟各院系負貢人進行了反饋。為貫徹落實教育部20014號文件精神校黨委頒布了《關于加強木科教學工作提高教學質量的決定》2002年著假期間學校領濘及教學管理職能部門收集整理了國內有關兄弟高校進行教學質量量化考評的經驗材料J}二經過慎重研究、果斷決策于卜半年頒發了《教學質量量化考評辦法試行》規定了院系領,,_、同行專家和學生的評教量化結果各占的比例為3:3:4

這里需要進一步強調的是在合理界定學生主體地位的過程中要突出強調教師的主,,_地位強調學生評教的反饋功能。同時做好教師評學工作真正使教學質量監控機制在教風和學風建設中起到積極的推動作用。

教學質量實時監控系統建成后與整個質量監控機制的的協調運行的效果史加完整教學質量評價指標體系日趨完善領,,_、同行專家聽課工作有序開展學生網上評教已成為常規工作。這標志著我校的教學質量監控工作已達到了系統化、常規化和制度化、信息化的階段。當然教學質量監控工作還要隨著高等教育不斷發展的新要求不斷改進和完善需要探索的問題還很多。