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一、教學對象區別于普通高校學生

高職院校錄取的學生主要是職高、技校和中專畢業生，還有一部分普通高中畢業生。相對普通高校學生，高職學生文化基礎普遍比較薄弱，英語基礎較差是比較突出的現象。

2.高職英語教學有新的標準

2000年10月，針對高職、高專、成人專科教育的特點，教育部高等教育司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》是按照國家對高職高專教育人才的基本培養要求，在總結10年高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育英語課程教學改革經驗的基礎上制定出來的，對高職高專英語教育提出了明確的目標，提出高職英語教育“實用為主，夠用為度”的大方向。

針對這樣的新特點，我們在高職英語教育中不必對學生進行過多的語言學理論方面的教育，而應當利用多種教學法幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，提高其應用能力，為高職畢業生邁上工作崗位打下堅實的基礎。

閱讀（reading）是學習外語獲得各方面知識的重要途徑。在非外語環境下學習外語時,閱讀使學生有機會接觸大量的、地道的書面語言。閱讀是一個選擇的過程。它的目的在于以盡量少的時間來獲取盡可能多的信息。為獲取有意義的信息,就要在平時的閱讀過程中養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣,可以從以下幾方面來養成。

1.訓練視力(vision),把握速度,養成計時閱讀的習慣

閱讀靠視力攝取文字符號,通過大腦進行解碼和編碼,將文字符號轉換成可理解的信息。因此,視力直接影響閱讀效率。要發揮視力的作用,應擴大視幅。在閱讀過程中,人們的目光并不是在一行文字上連續運動,而是微波式地由左向右移動。每隔一定的距離有短暫的停頓,這對眼睛休息,大腦消化都十分有益,所以擴大視幅,聚中視焦,十分重要,而搖頭晃腦,往往影響視力發揮作用,應當克服。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可,不宜太長。閱讀時先記下“起讀時間”,閱讀完畢,記下止讀時間,即可計算出本次閱讀速度。隨手記下,長期堅持,必能收到明顯效果。

2.克服聲讀習慣,養成快速泛讀(extensivereading)的習慣

聲讀即有聲閱讀,是影響英語讀速的一大惡習。許多人受朗讀的影響,閱讀英文時不知不覺讀出聲來,或在心里默默體味詞的發音,即默讀。默讀實際上就是“頭腦潛在的聲讀”。無論聲讀還是默讀,都會延長文字信號轉換為信息的編碼過程,閱讀速度因此受到限制。因此,要提高閱讀速度,只需用眼睛及大腦對印刷符號的含義做出反應即可,并有意識地閉嘴,發音器官不要介入,以此來克服聲讀。更重要的是,平時要養成快速泛讀的習慣,通過閱讀大量涉及不同領域的書籍來限制聲讀這一不良習慣的介入,慢慢地糾正聲讀的惡習。

3.克服逐字閱讀(指讀)習慣,養成按意群視讀的閱讀習慣

逐字閱讀是指用手指指著讀。這種方法人為地限制視線移動速度,影響閱讀效率。在正常情況下,閱讀理解是以意群(包括詞組、短語)為單位的,而不是單個的詞,以通過過渡詞語的連接取得思維邏輯的連貫。二、經過長期的教學實踐，筆者認為，可以通過讓學生掌握如下閱讀技巧，達到養成良好閱讀習慣的目的

1.留心關鍵詞語，抓住文章要旨

所謂關鍵詞語就是在文章中反復出現的，與主題有關的諸如名詞、動詞等實詞，冠詞或介詞等功能詞均不在關鍵詞之列。在閱讀中留心關鍵詞，并不是將注意力過分集中于單詞一類的個別意義單位，一個中心詞讀不懂，也不要喪失信心，也可以通過整篇文章的理解來揣測它的意思。需要注意的是，為了避免同一詞語的過多重復，文章有時會使用這個詞的同義詞、近義詞或代詞指代。

2.注意段落主題句，歸納文章大意

我們知道，文章的每一個段落都是為中心思想服務的，所以闡明段落大意的主題句是解讀文章中心思想的關鍵。英語說明文的寫作方法一般遵循演繹和歸納兩種方法。演繹方法是從一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主題句；歸納法是從個別描寫到一般描寫，段落的結尾，即段落的最后一句通常是段落的主題句。把每個段落的主題句匯總，我們不難歸納出文章的中心思想。

3.串聯主要細節(details)，推斷文章中心思想

我們知道，并不是所有文章的包含明確的主題句，比如大多數記敘文。記敘文的中心思想多隱藏在具體的細節中，作者通過眾多的細節事實來突出中心。因此，我們必須善于串聯細節。

良好學習習慣的養成對一個人的成功起著至關重要的作用,但這種習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的,而是需要持之以恒的意志和攻關精神。

參考文獻：

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[摘要]本文從高職英語教學的新特點出發，提出了應當幫助學生養成良好閱讀習慣的觀點，并且結合實踐經驗，提出了留心關鍵詞語、歸納段落主題、串聯主要細節等主要技巧。

[關鍵詞]高職英語教學閱讀習慣習慣培養