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1教育教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用

顧名思義,督導(dǎo)就是對學(xué)校教育教學(xué)工作全面的督察、監(jiān)控和指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)組織應(yīng)在校長或主管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī),參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作,對教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展日常督導(dǎo),并進(jìn)行綜合評價;對重大教改措施組織專項研討和綜合評估;針對教學(xué)工作中存在的問題,提出改進(jìn)的措施、意見和建議。有的學(xué)校把督導(dǎo)組織置于教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下,這是不恰當(dāng)?shù)摹＝虅?wù)處是執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)的機(jī)構(gòu),而督導(dǎo)組織是檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況的,兩者是并行機(jī)構(gòu),不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。否則,督導(dǎo)組織很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)行有效的工作。

2建立督導(dǎo)體系,制訂督導(dǎo)制度

完善的督導(dǎo)組織體系是開展督導(dǎo)工作的基本保證。過去,我們有一種錯誤做法,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,單純強調(diào)課堂教學(xué)藝術(shù),只關(guān)注教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),督導(dǎo)組織完全由有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成,這對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法不利。督導(dǎo)組織的成員應(yīng)包括那些教育理念超前、對新生事物敏感的中青年教師,以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來評價教育教學(xué)成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革。作為一個完整的督導(dǎo)體系,還應(yīng)包括學(xué)生的信息反饋和學(xué)生家長的社會監(jiān)督,這樣,才能真實地反映出教育教學(xué)的實際效果。同時,應(yīng)制定科學(xué)的教育教學(xué)評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的長效的督導(dǎo)管理制度,使其不依個別領(lǐng)導(dǎo)者的個人意志為轉(zhuǎn)移。只有這樣,經(jīng)過較長時間的積淀,才能形成各學(xué)校的自己的教學(xué)特色,創(chuàng)出學(xué)校的品牌。3督導(dǎo)工作的任務(wù)和要求

督導(dǎo)工作的任務(wù)應(yīng)該包括兩個方面:一是對學(xué)校和教師教育教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u估,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,即“督”的內(nèi)容。二是對教師和學(xué)生個人成長發(fā)展的引領(lǐng)和培養(yǎng),即“導(dǎo)”的任務(wù)。教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),利用所有可能的評價技術(shù)對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等作出價值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)評價的對象是在教學(xué)領(lǐng)域,它主要對教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動等工作、教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教學(xué)評價不僅體現(xiàn)在對教師與學(xué)生的評價,體現(xiàn)在對具體的課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評價,而且,還涉及到對與教學(xué)活動和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評價。

而這一切的核心是科學(xué)的評價體系和可操作性很強的評價標(biāo)準(zhǔn)的確立。評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革是“指揮棒”,能直接促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價中,應(yīng)全面考查對學(xué)習(xí)者的狀況分析、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)手段的整合、學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動與發(fā)揮、教學(xué)效果的評價和反思等是否科學(xué)合理,特別是學(xué)情分析,直接決定教學(xué)效果的成敗。但實際上,過分地單純地強調(diào)教學(xué)方法的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。教學(xué)目標(biāo)是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素,真正的課堂教學(xué)不可能只使用一種方法,而是根據(jù)需要使用不同方法的組合。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法,然后,圍繞目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩Ｌ岢谭裰鳌⒅泵婷堋⒁虻刂埔恕⒁虿氖┙獭⒑侠斫梃b他法。評價一堂課的好壞,并不是看教學(xué)手段使用了多少,而要看是否開發(fā)了學(xué)生的智力,挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。以“學(xué)”評“教”,應(yīng)成為教育教學(xué)評價的基本原則。應(yīng)該特別注意的是,絕不能照搬普通學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價職業(yè)學(xué)校,我們的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上是弱項,但在實踐動手能力和大動作協(xié)調(diào)能力上卻是強項,我們要求的是理論夠用,強化實踐,所以,評價學(xué)習(xí)效果,也應(yīng)強調(diào)動手能力和實踐操作,不能只看理論考試分?jǐn)?shù)。

半工半讀是職業(yè)教育的一個重要的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式,找準(zhǔn)學(xué)歷教育和實踐能力培養(yǎng)的切入點,探索職業(yè)教育的科學(xué)定位、教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)規(guī)格和方向,也是督導(dǎo)工作的任務(wù)之一,必須提到議事日程。

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵,督導(dǎo)工作必須善于及時發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神的閃光點,使其發(fā)揚光大。我們有一個教師,當(dāng)列車晚點時,為了不耽誤學(xué)生上課,包乘出租車趕到學(xué)校,按時上課;還有一位教師,腿部受傷,堅持一瘸一拐到教室上課,這種敬業(yè)精神為大家樹立了光輝的榜樣,我們及時大力表彰宣傳,用身邊的事教育身邊的人,起到了很好的促進(jìn)作用,收到了良好效果。

教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,特別是動手能力的提高,是需要過程的,需要教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)提高的好習(xí)慣。養(yǎng)成一個好習(xí)慣很難,究其原因,就是惰性所致,誠然,在教師個人的成長和發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用,但單單靠內(nèi)因是不夠的。要養(yǎng)成好習(xí)慣,就需要不斷同惰性較量,不斷地調(diào)整、改變自己,這對多數(shù)人來說,單靠內(nèi)因無法完成的,必須借助外因的推動,督導(dǎo)就是這種推動的外因。要強化督導(dǎo)工作的推動作用,引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣,深刻理解“學(xué)校無小事,教師無小節(jié)”的內(nèi)涵,做一個“合格的人民教師”。

學(xué)生是我們關(guān)注的另一方面,要強化學(xué)生管理,引領(lǐng)學(xué)生自己管理自己。關(guān)愛學(xué)生,不能一切全聽學(xué)生的。關(guān)愛不是溺愛,不是放任自流,而是要幫助學(xué)生學(xué)會自立、自理、自勵,盡快成才。教師的主導(dǎo)地位任何時候都不能放棄。

4督導(dǎo)隊伍自身建設(shè)

要圓滿完成督導(dǎo)任務(wù),一支強有力的督導(dǎo)工作隊伍是必不可少的。“欲治其國者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身”,這是千年古訓(xùn),也是真理所在。督導(dǎo)人員,首先自己要有先進(jìn)的教育理念,深入研究黨和國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī),了解國際教育教學(xué)的發(fā)展方向和動態(tài),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新思想、新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,使我們的教育教學(xué)工作和國際接軌。不斷完善督導(dǎo)制度、評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn),使督導(dǎo)工作真正起到促進(jìn)、引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生全面健康成長。督導(dǎo)人員最忌墨守陳規(guī)、固步自封,因此,督導(dǎo)人員自身的學(xué)習(xí)是非常必要的,很強的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,是督導(dǎo)人員的基本素質(zhì)。甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和海納百川的博大胸懷,則是督導(dǎo)工作者世界觀、價值觀、人生觀的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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摘要:教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校落實以教學(xué)為中心的一個重要方面,對于提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)特色,創(chuàng)建職教品牌,有著重要意義。搞好督導(dǎo)工作,需要轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新督導(dǎo)工作體系,改變評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn),“督”“導(dǎo)”結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,努力開創(chuàng)“教”與“學(xué)”的雙贏局面。就此問題,結(jié)合工作實際,談了認(rèn)識和建議。

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);認(rèn)識;思考