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一、強化科研意識，實現教學治理工作的課題化

學校教學治理，是一個系統工程，在這個系統工程中，治理工作者承擔著治理網絡的角色和目標實施角色，因為如何提高治理者自身的治理水平，將直接影響教學治理質量的高低。

在學校教導競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學治理工作的科研含量是一條必由之路。首先治理者要有較強的科研意識，用心去研究治理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發展。其次，作為治理者要努力實行常規治理工作的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次：

1、拓寬常規治理的視野和范圍；

2、在嚴把靜態要求關的基礎上強化動態治理；

3、在工作進程中要逐步實施多層次分類別治理。

由此來保證教學質量的提高，育人目標的實現。

二、強化人本意識，實現教學治理工作的民主化

在現代學校治理中，最重要的治理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是保持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校治理工作時，應當樹立的一種教導治理哲學。在學校治理的所有要素中，教師治理是第一要素，因此，學校治理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的治理思想。作為治理工作者，是學校治理者隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學治理的民主化。

教學治理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學治理民主化的重要標志。

（一）學會換位思索。傳統的教學治理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師畢竟在怎樣的心態下接受任務，他們是否感觸到完成任務的壓力與快樂等。假如我們在布置或檢查工作時作一番換位思索，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并舒暢地去完成各項工作任務。

（二）學會尊重與信任。“士為知己者死”，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強盛。由此對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的治理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創造一個和諧、寬松的環境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

（三）滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發現、被重視。在教學治理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到勝利的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試勝利的機會，顯露身手的空間。

當然，教學治理為教師營造和諧的治理氛圍，必須以一定的規章制度和常規要求為前提，才能真正實現教學治理的民主化。

三、強化創新意識，實現教學治理工作的現代化

在知識經濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創新水平，決定競爭勝敗的要害因素是知識創新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為治理者必須有較強的創新意識和創新能力。

治理工作的創新，主要表現在意識和治理兩個層面上。首先是意識創新。隨著教導的迅速發展，隨之而來的是教導的新問題、新情況、新變化，治理工作者就必須從長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教導的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是治理創新。為了適應新的教導發展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思索的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養、運用現代教導技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化治理等，都將成為我們教學治理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教導發展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開辟創新，去實現教學治理工作的現代化。

當前，隨著教導教學改革的不斷深入，中小學教學治理的內涵和外延不斷向縱深方向發展，這既是對學校教學治理的挑戰，又是對教研工作的挑戰。因此教學治理者強化人本意識、科研意識、創新意識是新時期做好教學治理工作的重點。