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[摘要]在中學(xué)物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)曾多次推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的振興、社會(huì)的進(jìn)步，改變了人們生活的方式和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、類(lèi)比、歸納等手段，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、把一些傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)基本是教師的獨(dú)角戲，一切以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，是被動(dòng)接受的容器，演示實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過(guò)去有句話“知識(shí)就是力量”廣為流傳，但處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到的是知識(shí)的結(jié)論，往往忽略了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程以及獲取知識(shí)的方法和手段，“物理教材不僅僅簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底，而是引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象”。因此，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，大氣壓強(qiáng)變化的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要有較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的變化，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：用酒精燈加熱燒瓶中的水直至沸騰，然后移去酒精燈，水不再吸熱，不能沸騰，水的溫度下降，不到100攝氏度，這時(shí)讓學(xué)生用大號(hào)注射器插入燒瓶的橡皮塞往外抽氣，水重新沸騰起來(lái)。這時(shí)再把燒瓶倒過(guò)來(lái)，用冷水澆燒瓶底部，水又重新沸騰，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

二、搞好物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，易于取材，簡(jiǎn)單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性；又緊密結(jié)合教材，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，課外小實(shí)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進(jìn)一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。

三、引進(jìn)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對(duì)創(chuàng)新的作用，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た梢赞D(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)就有了動(dòng)力和激情。

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動(dòng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)，如紙鍋燒水、燒不死的魚(yú)等等，有趣的現(xiàn)象能把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的物理世界。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了一組與雞蛋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（1）液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（2）熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實(shí)驗(yàn)并解釋。（3）驗(yàn)證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩?fù)倘肫恐校瑢W(xué)生“目瞪口呆”，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（4）浮沉現(xiàn)象。去殼蛋放入玻璃杯中，沉入杯底，加入食鹽，則緩緩上浮，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。（5）慣性現(xiàn)象。外形相似的生熟雞蛋各一個(gè)，在水平的桌面用相同的力旋轉(zhuǎn)，看旋轉(zhuǎn)的速度是否一樣。哪個(gè)快、哪個(gè)慢，然后解釋為什么。這樣，學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的物品，來(lái)驗(yàn)證多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

翻開(kāi)物理學(xué)發(fā)展史，可以看到，任何一條物理規(guī)律的建立，科學(xué)學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，都有一段艱辛而漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，規(guī)律的確立與形成，離不開(kāi)正確的研究方法和推理方式。探索性的實(shí)驗(yàn)，有利于展示前人的思路，揭示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的優(yōu)秀的思維方式剖析出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。例如，法拉第日夜辛勤工作，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)、嘔心瀝血，終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)定律”，為發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)，為人類(lèi)進(jìn)入電氣化時(shí)代鋪平道路。如何在實(shí)驗(yàn)中展示這一偉大的思維和研究方法呢？教師首先介紹，法拉第的思想中，確信物理學(xué)所涉及的自然界的各種力是互相緊密地聯(lián)系著的，他分析了電流的磁效應(yīng)后認(rèn)為，既然電可以產(chǎn)生磁，反過(guò)來(lái)磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電。基于這一思想，實(shí)驗(yàn)中先引導(dǎo)學(xué)生猜想：（1）電和磁有什么關(guān)系？（2）實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。（3）猜想：利用磁場(chǎng)可否獲得電流？（4）再實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生利用手中器材，探索獲得感應(yīng)電流的操作方式。探究性實(shí)驗(yàn)，有利于喚起學(xué)生希望的火花和自信，感受到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及終生學(xué)習(xí)能力起到重要的作用。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，處理好掌握知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系，緊扣教材，做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使之成為具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。

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