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本文闡述了我對課改教本文綜歷史復習教學過程中的一點認識和體驗，歷史教學過程中如何引導學生進行復習以及發揮學生的積極性和創造性即包括有新穎的思維方式，獨特的見解和豐富的想象力，善于靈活運用等等，對于明年的高考以及培養學生的開創精神具有十分重要的意義。

[關鍵詞]課改、歷史復習、培養能力

因2007年高考方案的出臺，自高二下學期開始，非歷史專業班的學生就已經轉入了復習階段，內容是歷史必修I、II、III共三冊。如何做好第一階段的復習，為高三的總復習打好基礎，是擺在老師和同學們面前的一個重要課題。然而我們都知道，復習課可能比上新課更難、要求更高。根據一學期上復習課的體會，以及從多年的復習教學和多次閱卷經歷中認識到的或成功或遇到的問題做下自我總結，做好幾點策略。

一、回歸課本，重視基礎。

進入復習階段之后，很大程度上是對課本知識進行深化和提高。一些學生認為是“炒冷飯”，于是，他們偏離課本，關注熱點和專題，造成知識不扎實、基礎不鞏固。對此我們應該引導學生回歸課本、重視基礎。

1、回歸課本，應該注重課本閱讀。

首先，引導學生讀課本的目錄、章節、子目標題，充分利用歷史課本的目錄進行復習。從目錄出發，可以概括一件事物的發展過程和歷史階段特征。如必修（III）文化史第一單元：中國古代思想寶庫。本單元共六課：第一、二課介紹春秋戰國時期百家代表人物、主張及爭鳴，第三、四、五課講儒家思想的確立、發展、衰落過程，第六課是講科技思想專題的。綜上所述，可得出儒家思想的產生、確立、發展、衰落過程，利于把握專題，發掘隱性知識，構建階段和專題知識體系。

其次，讀引言，了解本單元歷史發展的線索與宏觀歷史背景和主要內容。比如歷史必修（III）第二單元中國古代文藝長廊：中國古代的文學藝術異彩紛呈，絢麗多姿，以其獨特的意蘊與風格，成為世界文化寶庫中的瑰寶……楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元散曲、明清小說，在不同的時代各領風騷，也是不同時代在藝術形式上的反映……詩文、書法、戲曲，匯聚悠悠萬事，濃縮人生精華。因此，閱讀引言部分，好處不言自明。

再次，緊扣關鍵詞來閱讀課本。抓著重詞，這有利于知識的強化記憶。著重詞包括“奠定”、“標志”、“開端”、“轉折”等等，如“是新民主主義革命的偉大開端”，“新中國的成立，標志著中國新民主主義革命的基本勝利”等。抓程度詞，有利于對知識的宏觀理解。如：中國半殖民地半封建社會經歷了“開始形成”、“進一步加深”、“大大加深”、和“完全形成”四個階段；中國民族資本主義工業在1949年以前經歷了19世紀六七十年代“產生”和甲午戰爭后“初步發展”，辛亥革命后特別是一戰期間“進一步發展”的黃金時期，20世紀40年代“破產”等。

最后，讀課本的正文、地圖、圖畫、圖注、注釋、小字、課后練習、大事年表等。正文一般從時間、地點、人物、背景、過程和結果等幾個方面介紹所述內容，課本的小字應該引起重視，一是著重解釋教材中大字和插圖的小字；二是涉及知識結構的理論性小字；三是涉及教學重點難點的小字。

2、重視基礎，應該注意兩個方面：

第一方面，以“課程標準”為綱，明晰考試要求，明確考察范圍，注意形成歷史學科知識體系，領會精神實質。

第二方面，以“課本”為本，熟讀而精思，循序而漸進。要做到這一點，一定給學生看書的時間。復習是對講過知識的再現、再加工、再認識。老師只需上課時提綱挈領地把主要問題拉一下線索就行了，但一定要給學生留出一部分時間溫習課本。畢竟是文科的東西，記憶的還是較多，基本的一定要掌握，否則分析和總結的東西都是空中樓閣。由于時間緊，我給學生的自由復習時間不多，再加上不是專業課，課外復習歷史的同學很少，所以，課堂充分利用這40分鐘就顯得尤其重要和特別珍貴。只有看書了，才能抓住歷史事件的本質點、關鍵點和重難點。重難點的把握是復習階段對老師的又一次考驗和對知識的再加工。大家都知道：復習不同于講新課，一是時間上不允許你逐字逐句地，二是有些東西也沒必要全部講，因為一些內容、資料、圖片等是幫助同學們理解的。所以這就需要老師對某些課、某一單元或者全冊書，甚至幾本書都有整體性的認識和把握，這樣有利于抓住重點。比如羅斯福新政主抓它的原因、措施、特點、影響和實質即可，尤其以新政的特點、中心措施、實質為重中之重，不必講得太細。

二、提高學生學習興趣，增加互動，建立和諧融洽的師生關系。復習本身趣味性較差，如果不能吸引學生的學習興趣，就很難達到預期效果。常言說，興趣是最好的老師，是學生學習的直接動機和巨大動力。而師生互動是使學生直接參與，發動他們主體作用的合法或主人翁的有效途徑。因而在復習過程中，我盡量多用多媒體、利用民謠、圖片等創設情境，在適當設立疑問，讓學生思考后并提問，答對的給予表揚，答錯的讓其找同學更正，最后再給出參考答案，效果就非常好。

三、整理專題，關注現實。整理應該以專題為線索，以問題為中心，以課本為依據，以高中歷史新課程為參考，結合熱點與現實，分析歷史學科的主干知識、具有現實意義的知識內容等。在復習過程中要特別注意以“點”帶“面”，“點”即是歷史發展的縱向和橫向聯系交叉點，即歷史發展的坐標。在課堂上，由于是復習，抓住某一個知識點，談古論今，或談中國論外國。比如，講到世界某段歷史時就聯系到中國的實際情況。如降到20世紀蘇聯經濟體制的創新就聯系中國社會主義經濟體制的創立和改革調整等等。這種以點帶面，大大豐富了歷史課堂教學的信息量，也可以使學生從整體上把握歷史知識。三冊必修科就可以融匯貫通，形成及側重點不同又統一于一個整體的系統中，這也印證了板塊專題的重要性和必要性。

關注現實，即要關注熱點問題。如今，越來越多的人認識到，歷史與現實是彼此溝通的。法國歷史學家布洛赫曾經說：通過過去來理解現在，通過現在來理解過去。所以學習歷史的目的是為了現實。而將來高考涉及的時政熱點范圍廣、內容多，要掌握和利用每一個時政熱點是不可能的。因此，時政熱點的定選題標準是：①與我國有關的熱點為主，②已經積累熱點和構建和諧社會熱點為主，③以具有長效性的熱點為主，即事關我們的生存環境和國計民生的有重大影響的持續性熱點，④有定論，高考關注的熱點問題必須是有明確結論的問題。

政治上比較敏感，尚未明確表態的問題，觀點比較前沿，學術界尚在廣泛爭論的問題是滿意進入高考試卷的。⑤所選的熱點要有利于對學生進行正面教育。

四、強化訓練，培養能力。

隨著2007年高考方案的出臺，文綜、理綜的題型也浮出水面———全部為單項選擇題。然而，選擇題并不是就降低了做題的難度，而是考察的知識的范圍更廣了、更靈活了，需要學生適應做題的能力更強了。因此，學生的思維能力、做題能力是煉出來的，不是老師講出來的，一定要注重強化學生能力的訓練，通過大量的練習題過好三關：扎扎實實過好基礎知識關；認認真真過好材料閱讀理解關；實實在在過好學科知識綜合關。

首先是突出歷史學科主干知識，抓好基礎，找準知識與能力的結合點。其次是精選精練能力含量大的題目，理清解題思路和解題方法，探求命題的途徑和規律，強化訓練，重視歷史思維能力的培養。再次，讓學生注重訓練后的自我總結，自我反思，總結經驗，汲取教訓。

另外，選擇的復習資料要精，要適量，且訓練要科學從嚴，從答題思路、答案書寫、把握時間進行實戰訓練。最后，教師還要注重考后的講評和方法的積累：像本題考查了那些知識點、怎樣打開解題思路、主題主要考查了那些能力、學生答題中有哪些典型錯誤等等。

總之，歷史復習教學應該注重教法、學法、考法，落實講、練、學三環節。尊重學生自主學習權力，引導他們自學、愛學、會學，為2007年高考考出好成績作出應有貢獻。

2006．7．

參考書目：

余偉民《歷史教育展望》華東師范大學出版社2001年

朱世光《高考歷史復習教學策略》中學歷史教學2005年第11期

陳宇《如何在課改中培養學生的創造性》中學歷史教學網