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論文關鍵詞：課堂教學創新

論文摘要：課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地；而初中生的課堂教學又是啟發學生心智，提高學生素質，發揮創新精神的前沿。本文從參與人物立體化，營造創新教學氛圍、語法創新教學、對話創新教學、課文創新教學淺談初中英語創新性的課堂教學。

課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地；而初中生的課堂教學又是啟發學生心智，提高學生素質，發揮創新精神的前沿。但目前所謂的課堂無非是讓學生聽聽、說說、做做，用簡單的英語描述家庭、學校的日常生活，一節課看上去熱熱鬧鬧，可待到要求學生就錯誤百出，所以當前迫切需要我們英語教師不僅要有嶄新的教育觀念，高超的教學能力和教學水平，還應有高度的創新激情和毅力，有一種不斷進取、追求、永不滿足、永不停滯的創新精神，不為教而教，不為教材、教案所奴役，敢破敢立，舍同求異，將課堂教學真正為創新實踐的主要陣地。為此，本人發表一些有關于英語課堂創新的淺薄見解。

一、參與人物立體化，營造創新教學氛圍

課堂活動參與人物的立體化，也就是說有“三維”：學生、教師、篇章中的人物；在參與人數上有個體、小組和集體。這也就打破傳統的師生線性平面，體現學重于教，生重于師，用重于書。課堂氣氛支配著教學活動的效果，因此激發學習興趣，刺激求知欲望，營造新教學氛圍，是不容不得忽視的興趣培養。而中學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽說靈敏，我們英語課必須適應這些特點，千方百計創設語言情景，學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習，創設一個愉快的課堂環境，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導學生學會記住語言知識?，F在我們不妨舉幾例說明：

例1：初一學生對用作解釋語言認知意義的直觀手段感興趣，所以教Couldyouhelpme,please?Ican''''t--------的活動時：

T：彎腰作也欲扛起講臺桌狀，問學生：Couldyouhelpme,please?Ican''''tcarryit

Ss:Sorry,Ican''''t

T:收集、背負十幾個書包，作出壓歪了肩頭的造型，問：Couldyouhelpme,please?Ican''''ttakethemmyroom.

Ss:Certainly!Letmehelpyou.

例2：學生對所熟悉的人特別來勁，容易激發起興趣，因此在教childmenwoman復數形式時（lesson45,BookI,JEFC）,可以先作出示班級中一位學生戴著紅領巾的照片。

T：Who''''sthis?

Ss:He/sheis-------

T:Isheachild?

Ss:Yes

T:IsheaYoungpioneer?

Ss:Yes

然后再拿出另外幾張照片，教授children及youngpioneers再利用學校老師相片教授men,women。

例3：Lesson71,BookIIJFEC.在教授此課Ann''''sbirthday之前，教師可把本月生日的學生統計出來，買幾支價廉物美的圓珠先插在蛋糕盒上，上課先把這幾位同學叫到前面，大家一起來為他們唱HappyBirthday.把圓珠筆送給生日學生作禮物。然后由學生向這幾位同學發問以往過生日情況——禮物、心情、聚會等。最后由教師給出有關課文問題WhatpresentdidpollygiveAnnforherbirthday?這樣學生就饒有興趣閱讀起課文來。

不同的年級愉快的方法有不同傾向。初中時，讓學生用簡短的英語與老師同學間會話交流，用英語回答課堂提問，根據教材內容，分角色表演，教唱英文歌曲等。隨著學生所學語言材料的增多，根據教材內容通過故事或復核課文、對話、游戲，并利用直觀教具和電化教學，創設英語環境，到高中，演講、談天說地、新聞、故事、謎語、笑語及校內外多種信息均展開，要求人人參與，能說會說。[

二、語法創新教學

當前所提的交際英語我們并不排除語法教學，但教師必須從枯燥、繁瑣的語法分析中走出，讓學生參與，教師穿針引線，從要根本上改變以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學模式，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上。所以現在教師應放權給學生，不再是帶著知識走向學生，而是領著學生走向知識，起著“顧問”的作用，下面摘引一堂英語語法課為例證：

教學內容：英語過去時被動語態

教學過程主要活動

1）指定兩個學生分別扮演小偷和受害者，教師當導演，用英語向兩位演員說戲。

2）向全班推出情境，教師說：Lastnight,Marywaswalkinghomefromschoolwhensuddenlysomethinghappened.配合此話扮受害的Mary在教室里走動到導演說完，她忽然停止，使全班注意力集中到她身上。

3）導演暗示“小偷”偷Mary的錢包，得到手，教師高聲說：Herpursewasstolen.并板書，反復領讀，讓學生記清句子的語法結構。

4）老師將學生引情景，她說：Maryisgoingtellpolice.What''''sshetotellthen?要求學生齊答：Mypursewasstolen.

5）導演又把全班注意力引向小偷：Thisisthethief.Whathappenedtoher?剛才說到此，小偷拔腿就跑，導演隨后緊追。

6）邊追邊用被動態對動作的每個環節加以解釋，全班同學跟著重復其解釋。

7）要求學生對追趕過程的行動提問題，然后回答。答案全用被動語態：Shewaschased.Shewascaught.Shewashit.

Shewastakentoprison.（板書）

8）啟發學生根據收例句，總結出過去被動語態的構成規則及其用途。

9）分小組自行設計實際情景運用被動語態。此時教師著重幫助學生準備，以設計出有話可說的情景，準備好了再分組全班表演。

三、對話創新教學

對話中尤為注重情景，創刊設情景是重要環節，學生的座位按目前的教學課堂排列似乎有礙于情景教學，所以筆者認為，座位的排列不必太過于拘泥，完全可以圍成一圈或退至兩邊，使中間留有很大的余地，這樣可以使每位學生都能一目了然，比如我們教授Lesson81,JBI中的對話時，我們要為學生創設一定的語境，比如可以設計你是某校的小記者成員，對你校幾位來自外國的學生進行采訪，在此巧妙地運用了不同國家，地方人物的表達法，同時你還可設計一個國際旅游社的服務臺，讓那些酷愛旅游的人來這里征詢有關世界各地的旅游情況，包括那里的風情面貌。對話的創新教學中尤其要注重語境設置，在教學過程中引入語境既要堅持不懈，又要循序漸進，實際上對對話語境對于培養交際能力重要性，從中取得一定的創新，把語言教學與認識文化有機的結合起來，進而達到正確運用語言形式進行交際的能力的目的。

四、課文創新教學

課文的課堂教學要盡力達到多信息、高密度、快節奏。多信息指課堂上多渠道地提供英語信息；高額度指實踐多角度、大容量；快節奏是指環節緊湊、明快，但是教師給學生的信息既要以教材為本，又不可局限于教材，練習容量大，方式多，但要注意落實，節奏也不可一味地快，而應宜快則快，該慢則慢，三結合處理得當，課堂便會多而不雜，治而不亂，并且更富實效。

在此環節中我們可以使用多種教學方法，比如創設語境，交際法、圖表等。

Forexample,ComputerforCAAC(Lesson34,BookI,SEFC).

Useslidestocreatthesituation.

T:(Slide1)SheisJane.Shehasmadeaplanforhertrip.Doyouknowwhereshe''''sgoing?

Ss:Guangzhou.

T:Howcanshegettherefasterifshespendmoremoney?

Ss:Byplane.

T:Right.Wecanalsosay“byair”or“byaeroplane”.Lood!

(Slide2)It''''sanaeroplaneoftheCAAC.CAACmeansGivilAviationAdministrationofChina.WhatdoesJanehavetobuyifwantstotakeaplane?

Ss:Aticket

T:Yes,wherecanshebuyaticket?

Ss:Beacause--------theCAAC

T:Good,IntheCAACoffice.(Slide)Janeisveryhappybecauseithastakeheronly3minutestogetaplaneticket.Whysofast?

Ss:Beacause---------theCAAChasacomputer.

T:That''''sright.Thankstothecomputer,passengercanbuyaticketmuchfasternow.Todaywearegoingtolearnlesson34--------

教學有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結，所以我們教師應該在教學中想方設法地進行渠道地創新，培養出一代有扎實基礎，有創新精神，有開拓能力的高素質人才?！?/p>