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[摘要]中等職業學校應堅持“以能力為本位，以行業需求為導向”的理念，構建適應時展的技能型名師教學團隊體系。文章在剖析新時代職業學校教學團隊建設內涵的基礎上，以溧陽市某中專電梯安裝與維修專業為例，對職業學校技能型名師教學團隊的建設進行了探索。

[關鍵詞]電梯安裝與維修專業；技能型名師；教學團隊

進入新的職業教育發展階段，產業升級和經濟結構調整加快，各行各業對技能型人才的需求越來越大，而職業教育是培養技能型人才的重要途徑。2019年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，明確強調了職業教育現代化建設的具體要求，指出專業教學團隊建設在職業教育現代化建設中的重要性。因此，中等職業學校必須重視專業教學團隊的建設。

一、新時代職業學校技能型名師教學團隊建設的內涵

專業教師隊伍建設的“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”理念，是提升辦學質量的關鍵。中等職業學校的教學團隊應遵循“以能力為本位，以行業需求為導向，以國家職業教育改革實施為契機”的原則，由5~8名核心成員構成，共同承擔相關專業建設任務，協同完成專業建設主要工作，形成知識技能互補的教師群體，從而培養技能型人才。團隊活動以日常教學質量提升為研究主線，以現代化專業建設、信息化課程資源建設、現代化實訓基地建設為重點，形成團隊自主發展的內驅力，促進教師的個人成長與團隊的協調發展。

（一）新時代背景下的目標定位

教學團隊應由知識、技能、科研能力、教學能力互補的教師組成。為組建“高水平、結構化”教學創新團隊，教師需分工協作，進行模塊化教學。此外，團隊應建立技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師創建大師工作室，給予政策和資金支持，及時對新技術、新工藝、新規范進行歸納總結，并將相關內容納入實際的教學過程中，形成相應的教學標準，強化學生的實習、實訓。

（二）可持續發展的成員結構

教學團隊的發展規劃要具有專業性和可持續性，在培育思路上，以名師“五級梯隊”（教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人、特級教師）為發展方向，由不同年齡、職稱、專業發展方向的教師構成，注重培育與遴選教學經驗豐富、專業技能突出、有一定科研能力的名師為專業教學團隊領銜人。

（三）堅持“知行合一、工學結合”的實踐平臺

教學團隊應“將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，健全專業教學資源庫、在線精品課程，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并開發配套的信息化資源”，用現代信息技術改進教學方式方法，提高教學實踐技能，培育新時代“大國工匠”，使成員爭做專業技能型名師。

二、新時代職業學校技能型名師教學團隊建設的實踐措施

（一）制度保障孵化優秀教師的成長

為加快電梯安裝與維修專業優秀教師成長的步伐，學校發揮骨干教師的示范引領作用，主動加入常州市啟動的“骨干教師能力提升培育工程”職業教育集團。集團落實具體實施方案，圍繞學校各現代化專業群的發展方向，幫助學校建設以“雛鷹展翅、大雁領航、鯤鵬翱翔”為目標的梯隊式師資隊伍。在制度先行的保障下，學校積極行動，以打造技能型名師教學團隊為發展目標，孵化電梯安裝與維修專業優秀教師的成長。

（二）技能大賽引領教學改革的發展

學校高度重視教師的發展，以項目建設為抓手，有重點、有計劃地引導教師的發展。全體青年教師積極參加，認真參與，圍繞教學設計、學案制作、微課制作、課堂實施組織、內容優化設計、教學媒體的呈現、信息化技術應用、課件制作、教學評價等內容進行準備工作。近年來，學校電梯安裝與維修專業師資培養把技能大賽作為提高人才素質的重要抓手，通過“以賽促學、以賽促訓、以賽促教、以賽促研”等手段，促進教學方式和學習方式的轉變，涌現出一批技術能手和高技能專業人才，全國育人標兵1名，實踐教學能手4名，全國優秀指導教師5名。

（三）課題研究提升教師科研能力

學校通過課題研究提升電梯安裝與維修專業教師的科研能力，組成電梯安裝與維修專業課題研究教師團隊。在導師的指導下，教師撰寫研究論文，申報各級各類教學研究課題；教師每學期末要完成一篇相關的教學研究論文，申報不同級別的教學研究課題，自愿選擇相關的內容進行學習提升。在導師的指導下，學校電梯安裝與維修專業教師科研能力從“一知半解”到“輕車熟路”。通過這種實踐和創新有效結合的教師發展培養模式,電梯安裝與維修專業技能型名師教學團隊具備了豐富的人才儲備，取得一系列成果：省市結題課題7個；研課題2個，為常州“十三五”課題備案開題；申報課題7個，其中3個省教改課題、4個市級課題。課題研究凝聚了教學團隊的教學研究氛圍，提高了教師的課堂教學能力，開闊了教師的視野，提高了教師的實踐教學能力。

（四）校企合作共育技能型名師成長

電梯安裝與維修專業“現代學徒制”試點的人才培養模式，要求專業教師參與企業頂崗實習，融入企業培訓、崗位管理、產品研發。通過下企業鍛煉方式，電梯安裝與維修專業教師有效地掌握新的技術方法，了解新的行業標準；企業社會培訓、產品研發，倒逼電梯安裝與維修專業教師的快速成長，實現教師與企業的“零距離”精準對接。此外，學校與電梯培訓公司合作，每年定期委派3~4名教師進入企業進行企業管理、企業培訓、產品技術更新。電梯安裝與維修專業教學團隊的教師，以“社會培訓直通車”的方式每年為電梯行業協會、電梯檢驗院、市場監督局等相關的社會電梯安裝維保人員進行定制式培訓，年培訓量達5000人次，獲得良好的社會聲譽。

（五）信息化課程資源建設助推技能型名師實踐能力發展

為加快信息化課程資源建設的進程，學校電梯安裝與維修專業教學團隊制訂了“信息化課程資源庫”實施方案。一線的電梯安裝與維修專業教師圍繞預定的課程、知識點、技能點進行相關的課程資源建設，包括課程標準、教學理念、教學設計、教學環節、教學過程、工作任務頁、視頻與動畫、習題集等。在全體教師的努力下，學校電梯安裝與維修專業的課程資源數有了明顯的增量，較好地完善了電梯安裝與維修專業教學資源庫。此外，通過參與建設，教師形成了良好的資源建設能力，開闊了專業知識視野，增強了實操技能。

三、結論

教師隊伍質量不高、數量不足，將嚴重影響中等職業教育人才培養的質量，進而制約中等職業教育的發展規模。因此，加強技能型名師教學團隊的建設，培養一支質量過硬、數量充足的技能型名師隊伍，是職業學校的一項迫切而重要的任務。技能型名師教學團隊建設，是職業學校教學質量提升的重要保障，與學生職業素質和專業實踐能力的培養息息相關。培養技能型名師，能滿足教師自我提升的需求，是職業學校實現跨越式發展的重要保障，應成為各級教育部門和學校領導高度關注的內容。

參考文獻

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作者：王兵健 單位：溧陽市天目湖中等專業學校