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摘要：受到當前就業形勢的影響,各高校已經將創新創業教育這一新型的教育模式進行廣泛的推廣，在大學教育中引進創新創業這一內容已經成了大勢所趨。大學生不僅需要具備創新意識和創業精神，還需要對創業所需的基本知識和相關技能進行了解，提升自己的創業能力。因此，民辦高校需要加強對創新創業教育的重視程度，幫助學生緩解來自畢業的壓力，提升自身的競爭力。該文對民辦高校創新創業教育進行了研究和分析，以供參考。

關鍵詞：民辦高校；創新創業；教育問題

與傳統的教育理念相比，創新創業教育可以說是一種新型的教育模式，也是一種新的嘗試。這一理念非常符合當前社會和經濟的發展，開展各式各樣的教育活動，旨在解決學生的需求，鍛煉學生對問題的發現能力，并對問題進行分析，找出解決該問題的方式，將重點放在對學生實際操作能力的鍛煉上，使其具備創業所需的技術和能力，將幫助學生提高創業能力作為最終的目標，使他們即使身處復雜的社會環境中，依然可以把握住新的機遇。同時將培養學生的創新創業意識和精神作為重點，使學生能夠像企業家一樣進行思考，學生只有通過這樣做，才能把握時機進行成功的創業。

1民辦高校在創新創業教育方面的優勢

結合近幾年民辦高校的發展來看，將地方經濟的發展作為依托，在對應用型人才進行培養的過程中需要結合市場需求，使其在辦學方面具備自己的特色，將大量應用型人才向各個地方輸送，在很大程度上推動了雙創教育的改革，其優勢主要有以下幾點。

1.1國家政策的支持

人才的培養能夠更好地幫助我國建設創新型國家。從2013年開始，就雙創教育改革方面政府曾多次發文進行鼓勵，并且希望在2020年，高校創新創業教育體系的總體目標得以實現。在國務院于2018年的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中，所提出的有關雙創教育的要求更高、更明確。創業導師制在意見中被提出，用于對師資培訓進行定位；對產教融合進行了鼓勵，在對企業引入的建議方面提出了生產性實習實訓等內容。這些政策很大程度上幫助了高校對雙創教育進行改革，使其改革變得更加明確，更加高質量。

1.2能夠滿足地方經濟發展的需求

目前，社會上的各類資源隨著大眾創業、萬眾創新趨勢的影響得以整合，創新創業平臺的搭建工作也越來越完善。據調查顯示，我國在2018年9月之前已經建立了120家雙創示范基地，5500多家眾創空間。除此之外，還有各種創業孵化項目，有著將近2億元的資金管理規模，在創業投資市場上，我國已經成為第二大國。企業對人才的需求受到資本市場主體結構變化的影響，目前市場上最為稀缺的資源就是創新型人才。但是，從目前的情況來看，北上廣成了我國人才流動的聚焦點，而地方出現了人才短缺的情況。雖然社會對于民辦高校的認可度普遍不高，但是其在地域性方面還是具有一定優勢的，將培養目標定位于應用型人才的培養上，肩負著將應用型人才輸送到地方企業，使地方經濟得到發展的重要使命。在前期深刻了解地方人才市場的需求，對民辦高校在日后修訂創新型人才培養方案、改革雙創教育課程體系方面起到很大的幫助作用。

1.3更加靈活的辦學機制

民辦高校其內部有著比較靈活的治理機制，在設計和調整學校整體辦學模式時，可以結合政策引導，推動雙創教育的改革。除此之外，社會資本創辦的企業法人就是民辦高校，其優勢在于其內部的治理機制方面，就高層而言，其團隊更加穩定，有著較強的凝聚力，在聘用員工的時候基本是合同制的方式，能夠輕易對部門以及組織成員之間的利益進行調節，從整體上來說有著更高的執行力和效率，從一定程度上很好地推動了雙創教育的改革工作。

1.4將人才培養與雙創教育的目標相結合

對學生進行創新創業意識和能力的培養是國家推動雙創教育改革的主要目標，進行人才的儲備以供創新型國家的建設，也能夠幫助一部分大學生緩解自身的就業壓力。而培養應用型人才是民辦高校的主要辦學目標，絕大部分畢業生都不愿意再繼續接受深造。在這樣的情況下，在四年的本科學習中，學生應該多參加一些課外兼職實習，對社會經驗進行儲備，使自身的競爭力得到提升，也可以開展自主創業。雙創教育改革在升級過程中的另一個要求就是在學校課程教學體系中融入雙創知識，民辦高校的學生想要提升自身的求職競爭能力以及創業需求，就應該對雙創教育知識多多學習。

2怎樣改善民辦高校創新創業教育的問題

2.1大學生要主動參與到創業教育中

由于目前我國高校開展的創業教育還不成熟，在教育理論和培訓上沒有形成一套系統、完善的體系。雖然如此，但是大學生自身在思想上需要形成一種共識，雖然高校引進了創業教育，但是并不是說所有的大學生都要在畢業后去創業，這也是不可能做到的。因此，開展創業教育的目的是為了為將來有可能進行創業的學生提供更多的準備，使學生在整體素質上能夠符合創業的需求。實際上，未來無論大學生是否會進行創業，都需要接受創業教育，因為這能夠幫助個人綜合素質的提高，這種素質在未來任何情況下都能夠被顯現出來。

2.2聯合校內外建立創業實踐基地

可以通過結合大學生、學院以及學校這三者，來推動建設校內創業實踐基地的建設。幫助學生創辦創業工作室，將創業中心搬到學院內部，將創業園設立在學校內部，通過這種三級聯動的創業實踐基地建設的模式。在建設學生創業工作室的過程中，學生要與自身所學專業相結合，自愿的進行組合，主動進行團隊的組建。將服務和指導作為學校建立大學生創業中心的主要職能，做好即將入駐學校的大學生創業工作室的大學生創業園的孵化和提升工作。所謂的創業孵化基地其實就是學校的大學生創業園，將資金贊助給一些具備一定潛力的創業項目上，在整個過程中由專家進行指導和咨詢，盡力做到每一個創業園的創業項目都能夠在未來成為一個企業或是公司。為了使學生能夠更快地適應未來的社會大市場以及經營競爭環境，校外開設的創業實踐基地的運作過程需要完全按照市場化來進行，以便于大學生進行創業實踐、實習。校企聯合是校外創業實踐基地在建設過程中的主要方式，在基地聘請專家來擔當顧問，就創業計劃的舉措方面為學生舉辦專業的學術報告、專題講座，使學生對社會的認知能力得以提升。除此之外，要嚴格篩選能夠與學校合作的企業，要確保其能夠對學生的創業實踐予以接納，并在創業上對學生進行指導。校外實踐基地的建設，不僅可以使學生對現代企業的生產工藝、技術等進行了解，還能夠使學生的團隊合作能力得到鍛煉，培養其艱苦奮斗的精神，提高其社會適應能力。

2.3加強建設創業實踐教學師資隊伍

目前，由于我國高校教師在創業實踐經歷方面有一定的欠缺，因此無法很好地對學生進行創業實踐指導。為了改善這一現象，在創業教育師資隊伍的建設方面我們需要加強力度，特別是在建設創業實踐教學的師資隊伍方面。針對此類情況，我們在建設創業實踐教師師資隊伍的時候可以利用“走出去”和“請進來”這兩種方式。以下三種形式可體現為“走出去”：第一種，就是多參與培訓，不定期的安排教師參加一些教育項目以及一系列的教師培訓活動，來幫助教師提升自身的素質。第二種，就是讓教師親自參與到企業的實踐中，通過親身體驗，在課堂上將自己的親身經歷說給學生聽，以此來激發學生在創業方面的熱情，使學生對創業的感性認識更加豐富。第三種，就創業項目上鼓勵教師和企業人員進行共同研究，并且在教學過程中運用自己的研究成果，使教學內容更加豐富。通過“走出去”這一方式，可以使教師自身的知識得到增長，視野得到擴寬，教學質量得到提升。那么什么是“請進來呢”？就是在學校舉辦各種講座并且邀請各類企業、工商、稅務等不同行業的專家來進行演講。通過這種方式，可以增強創業實踐教學教師的師資力量，使所培養的創業人才的質量得到提升。

3結語

我國高等教育體系中不可或缺的就是民辦高校了。民辦高校受到政府的支持在雙創型人才的培養中有一定的優勢。除此之外，也有著許多不足之處，我們應該加大雙創教育的改革創新力度，使雙創教育得到更好的發展。

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作者:宣銀 單位:燕京理工學院