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摘要：本文旨在通過深入分析和汲取中韓兩國社會音樂教育的異同，探尋規范的社會音樂管理制度、時效的教師教學、多樣的社會氛圍，從而為鞍山市及鞍山師范學院社會音樂文化的推廣與發展起到一定的開拓作用和擴展價值。

關鍵詞：中韓;社會音樂教育;比較

社會音樂教育不同于學校音樂教育，不僅是專業教育的基奠，而且是學校教育的填補，對全民文化素養的提高起到了不容忽視的現實作用。通過筆者韓國留學期間的學習和活動，可以看出無論是社會音樂的普及、教師資源的素質、傳統音樂的傳承，還是學生學習的目的兩國均存在差異。

一、社會音樂教育的內涵

社會音樂教育是指受教育者在學校以外的場所所接受的相關音樂類的教育。社會音樂教育主要有政府主辦和領導的機構教育、社會主辦的機構教育和個人進行的私人教育三種形式。其中，包含音樂理論知識、專業技能和審美教育三個方面的教學內容。

二、中韓社會音樂教育的比較

（一）社會音樂教育普及程度的比較

在韓國80%的孩子都會接受音樂教育，他們有的是付費請老師上課，有的是通過教會免費學習。自幼孩子們便會參加各種類型的公演活動，父母們也會經常以家庭為單位定期組織小型的音樂會。音樂理論的掌握、綜合素養的提高、學業壓力的釋放和情感體驗的抒發是韓國公民學習音樂的初衷，音樂對于他們來說是日常生活中必不可少的、一生都在享受的生活樂趣。此外，韓國是一個非常注重民族尊嚴的國家，他們將代表國家象征的音樂文化立為無形文化財產，并以立法的形式保護和傳承，使傳統音樂文化深入人心、根深蒂固。在韓國，不僅每個人從幼稚園就開始接受傳統音樂的啟蒙，而且社會上還成立了許多相關幼兒傳統音樂啟蒙的培訓機構。在中國，社會音樂教育是文化教育的補充，有的家長是為了圓自己的夢；有的家長是為了孩子長大后有一個愛好，能夠和朋友們一起玩、能夠緩解壓力；有的家長是因為和其他家庭比較，并通過考級的結果得到滿足；有的家長是為了打基礎，如果有一天文化課學習不理想，就讓孩子通過藝考的捷徑，獲得本科學歷。隨著考級證書成為中考、高考的加分項目，以及重點高校特長生的特招對象，社會音樂考級的性質逐漸走向惡性的發展趨勢。此外，雖然我國也非常重視傳統音樂的保護和傳承，但強調程度不夠、政策力度不足，導致了只有呼吁、沒有響應，大眾對傳統音樂文化的重要性理解不深，未能植根沃土。我們應加深傳統音樂文化的理性認識、加大對傳統音樂文化的支持力度，通過借鑒韓國社會音樂教育和傳統音樂教育的成功經驗，提高我國音樂教育的全民性和民族性。

（二）社會音樂教育教師資歷的比較

在韓國，音樂院校或綜合院校的教師定崗名額有限，除了專項教授外，其他都是外聘教師。韓國對任職教授的標準也非常高。不僅需要遞交履歷、學術成果和科研成果，而且需要有十年以上的國外音樂學習的經歷，或者是音樂界著名的音樂家、學術帶頭人。教授任職后需要向學生們公示自身的簡歷、學術成果和專業，以供選擇。如果出現被退課或開課人數不夠時，便會被停課。每學期末時，還會進行學生網上匿名評議，學校會結合評議結果認定教授。因此，即使是普通的社會音樂培訓機構，教師也是國外名校畢業的海歸碩士和博士，極大推動了韓國與國際音樂的接軌。據韓國官方報導，目前仍然有近五萬名海歸的碩士和博士沒有職位，這也被動的提高了社會音樂教師的選撥機制，增加了音樂氛圍的良性循環，確保了全民音樂素養和審美的質量。中國距離韓國社會音樂教育中的教師綜合水平還有一定差距。教師能力不一、參差不齊，缺乏有教學經驗的專業教師，綜合素質、教學方法和教學質量堪憂。此外，我國社會音樂教育相關管理部門缺乏從業機構和教師的批準制度及監管力度，因此，導致社會上依然存在許多質量較差的培訓機構和琴行培訓班，社會音樂教育發展趨勢不容樂觀、有待改革與提高。但是，中國地大物博、人口眾多，想要達到80%的海外碩士或博士生畢業，且有一定的教育和表演經驗，還是一個漫長的征途。不僅需要國家綜合國力的提升、人民生活水平的提高為更多的年青一代奠定物質基礎，而且需要從幼兒階段樹立民族情懷、培養學習意識，使學生既可以走出國門，也愿意將所學回報祖國。

（三）社會音樂教育表演氛圍的比較

韓國是一個社會音樂文化比較發達的國家，各個城市都有許許多多、數不勝數的規格不拘的劇場，即使是再小的城市、再小的劇場，里面的音樂燈光設備、專業調控人員一應俱全。此外，所有的劇場價格從免費到3萬韓元（約180元人民幣）不等，適合所有中低檔價位的韓國公民，所以人們從小便會走進音樂劇場，聆聽不同類型的音樂表演，感受音樂之美，社會音樂教育作為成長的必要因素，無形中提高了全民的綜合素質、審美能力和創新意識。中國也是一個非常重視社會音樂的國家。但是，這些劇場大都建立在一線城市，二線以下城市缺少政策和資金支持，相關音樂表演場所、設備和專業服務有限，全民普及程度還不夠。所有公演價位按級別不等，少至幾十元，多則沒有明確上限。此外，觀看公演的觀眾大多是音樂表演者、教育者、學習者或愛好者，未能達到真正意義上的全民性和普及性。

三、提升社會音樂教育的建議

首先，國家和地方政府機關及高校應提升社會音樂教育功能的認識，通過優化宏觀制度、完善準營軌制、制定審核標準、扶植培訓機構、明確辦學資質、加強監管力度、明確合宜定價，不僅開設出符合中國國情和地域需求的機構模式，而且促進地域性社會音樂教育的平衡發展。此外，地方政府應充分利用高校、藝術團和室外等演藝劇場，公開招募非物質文化遺產的表演，為傳統藝人提供展示的空間、為普及和振興傳統音樂、為非物質文化的活態傳承貢獻力量。同時，還可以招募各種類型的表演，豐富本市群眾的社會生活，提高音樂審美能力，推動社會音樂的大眾性作用。其次，以學校教師資格認證和考核標準為依據，結合社會音樂教育的自身特點制定相關的條件、內容、標準和認定制度，通過建立健全的師資引進和評價機制，提高專業教師的音樂素養和技能水平，提升社會音樂教育的專業技能和教學質量。此外，以培養學生學習興趣為目標，夯實理論基礎知識、提升音樂審美能力、激發潛在創作才能。通過豐富教學內容、舉辦音樂匯報、優化考試方式，從根本上改革社會音樂考級制度，改變考核形式的單一性和固定性，培養學習動機的正確性，真正做到“以人為本”，用幸福的教育教育出幸福的人。再次，借鑒國外社會音樂教育的成功經驗，結合中國社會音樂教育的具體實踐，研究出符合中國國情的、適合各個年齡段的教學和教育理論。針對各個社會音樂考級的教材，應打破固有模式，緊跟時代的脈搏，不斷創新，使社會音樂教育形成良性的發展趨勢。此外，普及受教育者人群，真正達到用音樂打動情感、用音樂凈化心靈、用音樂教化德行、用音樂凝聚大眾、用音樂維持和諧、用音樂啟迪智慧的作用。通過發揮社會音樂教育的德育功能，提高全民綜合素質。總之，隨著新時期政治、經濟和文化的不斷發展，人們的物質和精神水平不斷提高，音樂作為一種可持續發展的教育資源逐漸成為生產、生活和社會的重要組成部分，成為學習的主流趨勢。因此，正確看待中韓社會音樂教育的異同，借鑒韓國成功的經驗，發展具有中國特色的社會音樂教育具有十分重要的價值。

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作者:張微微 單位:鞍山師范學院音樂學院