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1閑暇教育的概念

對于閑暇教育的概念，國際上相對一致的認識為：“閑暇教育在于讓學習者使用空閑時間從而獲得某種變化（情感、信念、知識、立場、技能和行為）。而且往往發生在兒童、青年和成年人的正式的、非正式的教育環境或文娛環境中”。對于學生來講，閑暇教育就是指學校、家庭、社會等，通過各種方式使學生正確對待和利用閑暇時間積極改變社會和其他組織的教育活動，以促進學生身心健康發展。

2農村小學生閑暇教育存在的問題

2.1閑暇教育觀念意識差

完全可以毫不夸張的說，閑暇教育在農村小學生所受到的教育中，幾乎為零意識。教師和學生都只將認識停留在閑暇教育就是娛樂的層面上。從教師的角度出發，認為體育運動或者是課間操、學校的文藝比賽活動等以及學生自己的課間活動，都被看做等同于閑暇教育，認為這些都是為學習服務的，學習知識發展智力仍然是第一位的，教師們也很少專業的為學生進行閑暇教育。

2.2很少進行有意閑暇教育

有意閑暇教育是指特意為學習者安排的關于閑暇時間的利用和度過的教育。在學校里除了體育教師在體育課或者課間操方面對學生進行有意的教育，其他教師沒有為學生進行過這方面的有意教育；學生也表示都是自己在無意識的情況下和同學們一起玩耍或者自己琢磨的娛樂方式等。這就使得農村小學生的閑暇教育具有較大的隨意性、無規律性和無意義性等，不利于學生的全面、健康發展。

3農村小學生閑暇教育的對策

3.1學校引導

推進學校由“應試教育”向素質教育的全面轉變，創造有利于學生德智體美勞各方面全面發展的校園環境，形成小學生和諧發展的素質教育的良好氛圍，盡可能的克服片面的一味追求升學率而帶來的弊端。提高教師的素質，為農村小學生閑暇教育的實施做好師資保障。同時，在課堂上對小學生進行閑暇教育的正確引導。在課程安排方面應更加的合理，以便于更好的承擔閑暇教育的任務。而教師在課堂上應該正確的引導學生，可以選擇開設活動課程，教師帶領大家以學習為目的，以活動為載體，用學生自己感興趣的、與日常生活關系密切的主體性實踐的方式來進行。依據閑暇教育的單一型和混合型的分類，教師可以將學校的課堂和教材進行合理的整理和規劃，能在有限的時間內讓學生獲得更多的知識和能力。農村對于孩子認識動植物有著天然的優勢。教師可以帶領學生在保證安全的情況下去探究大自然、親近大自然。比如對于低年級的學生來講，當課文中學到“秋天”的時候，教師可以帶領大家去觀察秋天是什么樣子的，是通過什么樣的現象觀察出來的。對于高年級的學生，可以讓他們去說或者去寫家鄉的環境、特色、風光或者不同的節日的含義或者區別，各地方言的差異等，這些都是需要小學生們的親自觀察、調查或者搜索才能夠得出答案的。還可以讓學生寫成觀察日記或者游記等記載下來，從而也鍛煉了學生的寫作能力。

3.2家庭配合

學生的閑暇時光大部分都是在家里度過的，所以說對農村小學生的閑暇教育的實施，家庭的配合尤顯重要。比如說學校安排的讓學生在家里需要完成的：做家務、閱讀課外書籍、制作小發明等，這些都需要家長的監督和幫助。再比如說家長是最好的教師，家庭教育對孩子的成長來說是一筆不小的財富。在家里家長也可以為孩子的閑暇時光增添光彩，加以正確的引導，在允許的情況下多做一些親子活動，使孩子在非常溫暖、輕松的環境下生活，會更有利于他們朝著更加有意義的方向成長。我們不得不承認提出的減負政策在農村的實施力度不大，家長把太多的希望寄予教師身上，想只通過教師和學校的管理和教育，就能完成培養孩子的任務。家庭環境、家里父母的文化程度、父母的和諧程度等等因素都會影響孩子的成長。家長也得從自身做起，改變舊有的意識觀念，重視孩子的德智體美全面發展。

3.3自我努力

內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用。因此，學生的自我意識的增強是個關鍵的因素。外部條件再好，倘若不能被學生所接收，依然是沒有效率的，甚至是徒勞的。特別是農村的孩子，見得東西少，好奇心很強烈，很希望能見識到外面的大世界。我們可以通過興趣指導法、激發法等各種學生易于接受的方法，激發學生的興趣，使他們愿意參與、樂于參與。讓孩子自己感受到閑暇活動的樂趣，可以自己安排自己的有意閑暇時間，讓自己的生活更加的多姿多彩?？梢酝瑢W之間結伴努力，想出更好的更加有趣的活動方式，一起玩耍，一起度過。不僅能夠激發了學生的思維創作能力、創新能力，而且培養了學生的團隊精神、合作能力，也能讓農村小學生的閑暇生活也能豐富多彩、愉快而有意義。

作者：梁豐 單位：商洛學院人文社會科學學院