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1、情境再現

是指以課本畫面、場景或其他內容為素材，經過教師的加工創造，生動直觀地展現在孩子面前，調動孩子的情緒體驗，引導孩子學習做人做事的形式。例如魯教版《品德與生活》第一冊第二單元《美麗的校園》，教材中的畫面、場景是靜止的，是沒有情節的，情節要靠學生的想象延伸。教師可在課前用手機錄制幾組有情節的錄像，如學校的草坪花叢、課間操、體育游戲活動、使用中的各功能室等，配上音樂、解說詞，制成短視頻在電子白板上播放，選材突出“美麗的校園”，使學生對校園充滿向往熱愛之情。當學生的情緒被極大地調動起來后，教學轉向“我們怎樣愛護美麗的校園呢？”教師組織孩子進行實踐活動，在具體活動中，教孩子養成良好的行為習慣。還有教材中編入的一些兒歌古詩，教師網上搜集相關視頻播放，變無聲為有聲，變文字為畫面，增加趣味性愉悅性，增強教育效果。

2、情境鏈接

是指品德與生活教材之外，孩子已學習感知過的，同樣有教育意義的且同品德與生活課有共同點的能夠創設情境的內容。如一、二年級語文教材中的課文，孩子學前教育中學過的兒歌古詩，大多已有現成的課件，教師把其使用在品德與生活課上，具有正遷移教育效果。如教學（魯教版）二年級品德與生活教材上冊第二單元《金色的秋天》，就可以和二年級上冊語文課文《秋天》（魯教版）等課的相關課件鏈接，通過情境化教學，引導孩子感受大自然的美，進而感受生活的美，“生活中不是沒有美，而是缺少發現”。接下來教師就可以組織孩子進行感受“金色的秋天”的審美實踐活動，再深入到怎樣留住“金色的秋天”的實踐活動，指導組織學生課外觀察、畫畫、和父母春游秋游用手機拍攝圖片錄像，留下“金色的秋天”的記憶。

3、情境移植

是指既在品德與生活教材中沒出現，也在孩子的課外生活中沒感知過的，同樣和品德與生活教材相似相關、能夠創設情境，利于引導孩子為人處事的素材內容。這必須搜集生活情境素材，這就需要我們平時注意多多積累，細心留意身邊或社會中的一些活生生的事例，多看一些書籍、雜志和報紙，上網瀏覽查閱有關資料，電視、廣播等媒體上獲知并進行必要的加工篩選。如有線電視中的一些精彩的少兒節目，網上題材廣泛、內容豐富的少兒動畫資源，教師可保存剪輯加工，以備教學中使用。創設情境應作為品德與生活課教學的主線，要貫穿課堂教學的始終。要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。通過實踐證明，只要教師積極創造條件，在教學中為孩子創設生動有趣的生活情境來幫助孩子學習，鼓勵孩子善于去面對生活，并學會運用所學的知識解決實際生活問題，品德與生活課課堂就能煥發出引人入勝的生命活力。

作者：馬麗單位：寧夏永寧縣玉泉營小學