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作者：趙樂單位：星海音樂學(xué)院

藝術(shù)管理專業(yè)教育是在全球文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下出現(xiàn)的。在英、美、德、法、澳等發(fā)達國家藝術(shù)管理學(xué)科的歷史已長達半個多世紀。不同國家因其不同的社會架構(gòu)、文化管理體系而形成的文化藝術(shù)管理模式各不相同，較為典型的如英國的“一臂之距”模式，是中央政府部門在其與接受撥款的文化藝術(shù)團體和機構(gòu)之間，設(shè)立一級作為中介的非政府公共機構(gòu)，負責(zé)向政府提供政策咨詢、文化撥款的具體分配、協(xié)助政府制定并具體實施政策等，幾乎每一個文化藝術(shù)領(lǐng)域都有各自的全國性公共文化機構(gòu)，負責(zé)貫徹涉及本領(lǐng)域的文化政策和分配政府對文化事業(yè)的撥款；美國的“無為而治”，即主要依靠法律和經(jīng)濟手段進行管理；法國的“中央集權(quán)式”即政府文化主管機構(gòu)——文化部統(tǒng)一對全國的文化事業(yè)實行直接管理。不同國家、地域的文化藝術(shù)管理模式不同，教育的形式、內(nèi)容必然與該國的管理模式相符，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才才能作為新鮮血液再補充到相關(guān)領(lǐng)域中。從政府制定相關(guān)政策到具體的產(chǎn)業(yè)化運作，經(jīng)由學(xué)校教育為產(chǎn)業(yè)提供人才支撐，從這個意義上看，社會文化生態(tài)不僅左右著學(xué)校教育的內(nèi)容，同樣構(gòu)成了藝術(shù)管理教育生態(tài)的環(huán)境。然而在國內(nèi)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈條中，教育與政府、行業(yè)間都存在著一定程度的脫節(jié)，學(xué)校的培養(yǎng)過程顯得有些“自說自話”的傾向。極少的學(xué)校中有較為全面的教學(xué)模式，如北京大學(xué)的“全互動”教學(xué)就給我們提供了一個可以借鑒的范例：教師團隊包括40%的學(xué)者、10%的官員和50%的企業(yè)家，③這一教學(xué)模式為政府、行業(yè)、教育三者的平衡奠定了良好的基礎(chǔ)，利于形成生態(tài)的穩(wěn)定、平衡與良性循環(huán)。

另一方面，社會系統(tǒng)是由不同子系統(tǒng)共同構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)作為其中相對獨立的子系統(tǒng)，有著自身的特性與功能。教育的本質(zhì)功能是育人，即促進人的發(fā)展。早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織就把“學(xué)會生存”（learningtobe）作為國際教育改革與發(fā)展追求的目標。現(xiàn)代教育應(yīng)有“四大支柱”，不僅要教學(xué)生學(xué)會認知（learningtoknow），更要教學(xué)生學(xué)會做事、（learningtodo）學(xué)會共同生活（learningtolivetogether）、學(xué)會生存。④因此，在藝術(shù)管理專業(yè)教育中重視每一個個體，發(fā)揮“人”的主體價值，提升學(xué)生的“生存能力”，從過去強調(diào)從社會需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，到強調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的社會背景下，藝術(shù)管理行業(yè)本身也在經(jīng)歷巨大變化，學(xué)校教育如何適應(yīng)社會文化生態(tài)環(huán)境變化，就需要我們對自身定位和改變具有前瞻性和科學(xué)性。藝術(shù)管理教育生態(tài)的整體觀，就是從社會文化的視野看待學(xué)校教育，建立社會—學(xué)校—人相互依存、互為因果的生態(tài)關(guān)系，學(xué)校教育一方面主動適應(yīng)社會文化的發(fā)展變化，與社會文化系統(tǒng)生態(tài)需求保持一致，和諧發(fā)展；一方面重視人的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生“生存能力”為出發(fā)點，提升他們適應(yīng)、改變環(huán)境的綜合能力，才能不斷保持藝術(shù)管理教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。

完善藝術(shù)管理教育生態(tài)系統(tǒng)的“內(nèi)穩(wěn)態(tài)機制”

藝術(shù)管理是不同學(xué)科體系相互借鑒、融合同時與行業(yè)實踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科，正是由于藝術(shù)管理跨學(xué)科的本質(zhì)屬性決定了復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性。目前從全國范圍來看，有70多所院校相繼開辦藝術(shù)管理及相關(guān)專業(yè)，不同院校根據(jù)不同的地域環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)資源、價值觀念等自身條件和優(yōu)勢，揚長避短，有效整合，形成各自鮮明的辦學(xué)特色。但是，部分院校也存在著盲目跟風(fēng)，不顧學(xué)校教學(xué)實際的辦學(xué)方式，藝術(shù)管理教育整體呈現(xiàn)出“百花齊放、各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象。盡管藝術(shù)管理教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念幾乎已經(jīng)成為共識，在現(xiàn)有的學(xué)科體系中，大部分學(xué)校設(shè)置了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、藝術(shù)史、傳播學(xué)、市場營銷學(xué)等多門學(xué)科，但由于缺乏明確的專業(yè)定位和宏觀統(tǒng)籌，許多院校在不長的時間里對專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等內(nèi)容不斷修改，顯示出教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)的不穩(wěn)定性，必然對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。在完善人才培養(yǎng)機制方面，生態(tài)學(xué)的“內(nèi)穩(wěn)態(tài)（homeostasis）”機制給了我們新的啟發(fā)，即生物借助于內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定而相對獨立于外界條件，大大提高了生物對生態(tài)因子的耐受范圍。⑤學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部是由不同層次、不同生態(tài)要素構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)環(huán)境，“其本身具有相對穩(wěn)定性、遲效性和封閉性的特點——要求有一個與之保持協(xié)調(diào)平衡、相對穩(wěn)定的環(huán)境條件”，⑥平衡、穩(wěn)定的教育環(huán)境需要教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部如專業(yè)定位、招生規(guī)模、教學(xué)計劃、師資配置、課程設(shè)置等各要素合理布局、合理配置，遵循生態(tài)的最適度原則⑦，體現(xiàn)教學(xué)的合理性和延續(xù)性。藝術(shù)管理專業(yè)具有較強的應(yīng)用性，也正因為這一專業(yè)屬性，過度強調(diào)專業(yè)化成為不少學(xué)校的通病。大學(xué)教育肩負著傳承知識、培養(yǎng)人才的重要使命，我們的教育既要以未來的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)目標為導(dǎo)向，重視專業(yè)教育，更重要的是要為學(xué)生在人文價值、人生修養(yǎng)和創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)營造穩(wěn)定、有利的教育環(huán)境，使其在專業(yè)技能和能力、修養(yǎng)等方面都得到充分發(fā)展，“為個人的成功和生活中的實際工作做好準備”。⑧完善人才培養(yǎng)的“內(nèi)穩(wěn)態(tài)機制”是當(dāng)前藝術(shù)管理教育面臨的重要課題，也是最棘手的難題。師資缺乏、外熱內(nèi)虛、對新專業(yè)發(fā)展的認識不足、重視不夠等一系列現(xiàn)實問題都是專業(yè)發(fā)展中面臨的困難。因此，在新的理論視閾中理解發(fā)展中的瓶頸，重視生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性，使系統(tǒng)內(nèi)外部保持平衡，是藝術(shù)管理教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的支撐和保障。

加強藝術(shù)管理教育生態(tài)的開放性

任何一個有生命力的系統(tǒng)都不是封閉的，“生態(tài)學(xué)中將有機體作為開放系統(tǒng)的模式——越來越開始取代20世紀前封閉的物理學(xué)的系統(tǒng)模式。后現(xiàn)代范式認為，生物有機變化的模式是通過相互作用、平衡的過程來達到演化和發(fā)展的模式，系統(tǒng)是自組織的”。⑨學(xué)校教育生態(tài)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外不同層面、維度的生態(tài)元素的相互聯(lián)系、相互作用上。首先，體現(xiàn)為教育理念的開放性。通過不斷地學(xué)習(xí)和更新現(xiàn)代教育理論、觀念，以“主體間性”理論作為指導(dǎo)，將教學(xué)視為“師生主體之間精神性的共享共生，是通過精神的契合而成的活動”。⑩重視教學(xué)主體之間平等自由、雙向互動的信息溝通和意義生成，進而構(gòu)建合理、有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其次，體現(xiàn)為教學(xué)過程的開放性。在新的教育理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣和能力；同時，在教學(xué)過程中創(chuàng)建平等、共通、互識的師生關(guān)系，不僅有助于雙方主體性的發(fā)揮、發(fā)展，還有助于雙方的交流、對話，真正體現(xiàn)教學(xué)相長，促進學(xué)生全面發(fā)展。最后，體現(xiàn)為教學(xué)時空的開放性。課程教學(xué)應(yīng)從教室延伸到課外、校外等不同情境中，如課外自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社團活動、參觀訪問和校園文化活動等，形成多維度、多層面的教學(xué)時空，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。從學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外來看，則體現(xiàn)為，一方面是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)教育資源、學(xué)術(shù)理論的互動、交流，通過召開學(xué)術(shù)研討會、教育年會、科研合作、出版論文集等，取長補短，促進不同高校師生、研究機構(gòu)之間學(xué)科資源的優(yōu)勢整合，逐步形成系統(tǒng)內(nèi)部的良性循環(huán)；另一方面，是與社會文化生態(tài)系統(tǒng)的互動與交流。其一，通過“請進來，走出去”的方式增強行業(yè)互動，邀請政府官員或有經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士傳授最新行業(yè)動態(tài)和實踐經(jīng)驗；其二，學(xué)校教師應(yīng)有計劃地參與行業(yè)實踐，開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)與社會發(fā)展的同步，同時促進相關(guān)領(lǐng)域的理論研究；其三，建立實習(xí)基地，拓展學(xué)校教育環(huán)境，讓學(xué)生能在最真實、最直接的實踐情境中加深對文化市場的認識與理解，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)校教育與實際工作情境的銜接。

總之，藝術(shù)管理是一個富于變化、充滿創(chuàng)造性的專業(yè)，“既無“放之四海而皆準”的定律可循，又無“千篇一律”的類同事物可言，有的只是各不相同的個案及其特征”。通過教育讓學(xué)生從“知道”到“懂得”再到“創(chuàng)造”，就必須打破傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)模式，結(jié)合藝術(shù)管理專業(yè)屬性特點，創(chuàng)建具有活力、開放有序的教育生態(tài)系統(tǒng)。

結(jié)語

隨著中國文化事業(yè)的不斷發(fā)展、文化體制改革不斷深入，特別是21世紀以來，文化產(chǎn)業(yè)的地位和作用越來越被重視。2011年10月，黨的十七屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，提出深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的發(fā)展方向。2012年2月，文化部《文化部“十二五”時期文化產(chǎn)業(yè)倍增計劃》，明確了“十二五”時期文化系統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)思想、發(fā)展思路、發(fā)展目標、主要任務(wù)、重點行業(yè)和保障措施，并將人才培養(yǎng)作為重點打造的五大發(fā)展平臺之一。文化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略得到空前重視，各級各類文化藝術(shù)部門對具有一定管理經(jīng)驗和藝術(shù)經(jīng)營能力人才的需求日趨緊迫，專業(yè)教育的意義、作用和地位不斷凸顯，政府對文化產(chǎn)業(yè)的重視與文化市場的繁榮為藝術(shù)管理專業(yè)教育帶來了絕好的發(fā)展契機。在生態(tài)學(xué)視野下探討藝術(shù)管理教育是一個全新的維度，生態(tài)系統(tǒng)的觀點讓我們更清晰地認識到教育在整個社會系統(tǒng)中的地位和作用，以此來指導(dǎo)藝術(shù)管理教育的定位和方向。因此，藝術(shù)管理教育應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)全面、聯(lián)系和開放原則，將社會—教育—人作為相互作用、相互依存的統(tǒng)一體，重視教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，加強系統(tǒng)的開放性，理論、實踐并重，從技能訓(xùn)練到能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性和全局意識的藝術(shù)管理從業(yè)人員，進一步改善現(xiàn)有的文化藝術(shù)生態(tài)環(huán)境，只有這樣，才能更好地提升我國當(dāng)前藝術(shù)管理專業(yè)教育水平，為推進我國文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才。