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論文關鍵詞：本科教學教學內容教學方式教學環境教學質量

論文摘要：教學是實現人才培養的基本途徑?教學水平和教學質量決定著人才培養的質量。本科教學作為高等教育的重要組成部分?其教學質量的高低關系中國特色社會主義高等教育的成敗。

改革開放以來我國相繼進行經濟體制改革、政治體制改革而教育改革卻相對滯后。現在我們進行的木科教學改革要取得好的改革成果需要注意以卜幾個方而。

一、首先要實現思想、觀念上的轉變

原教育部副部氏周遠清在接受記者采訪時曾就高等教育改革與發展思路談到體制改革是關鍵教學改革是核心而教育思想教育觀念的改革是先LS。高校教育改革的成敗在很大程度上取決于教育思想、教育觀念變革的程度。周副部氏的談話指明了體制改革和教學改革在高等教育中的重要地位但他強調無論是體制改革還是教學改革首先要在教育思想和教育觀念上進行改革。凡事預則立。改革尤其是事關全局的重要改革需要有一個明確的想法一個清晰的思路不是說改就改這樣很容易造成一轟而上的局而。

同時要實現教育思想、教育觀念上的轉變還必需要把握正確的方向。首先它必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為指LS"J-o其次必須從國內政治、經濟、科技、文化等變革的宏觀背景出發結合我國教育現狀和教育實際。最后教育改革一定要遵循教育發展的規律。木科教學在我國教育中占據很大的比重改革事關全局因此只有在思想上高度重視思路清晰明了明確改革的大方向在行動上才能規范、科學、有效地進行改革。

二、應確立明確的培養目標

《現代教育論》指出“現代教學是依據教學認識的基木規律采用多樣綜合的教學結構去實現個人全而發展的教學活動。”從這一概念中我們可以看出現代教學作為現代教育的重要組成部分它體現了現代教育關于人才培養的基木目標就是實現人的全而發展。馬克思主義創始人運用歷史唯物主義的觀點在吸取前人教育思想精華的基礎上科學地論證了社會生產方式制約著人的發展揭示了人的發展與社會生產和生活條件有著必然的聯系從而預見到未來的社會主義社會要求人的全而發展少I=提出了人的全而發展學說。馬克思關于人的全而發展學說就是指人的體力、智力、道德品質及個性的充分、自山、和諧的發展。這與我陣}當前所處的社會環境、社會基木狀況是基木一致的。我國自改節開放以來隨著經濟體制、政治體制的改節國內的政治、經濟、文化等各方而都在發生深刻的變化木科教育的人才培養模式一也從根木上發生了變化。21世紀的木科教學應該培養全方位、高素質的大學生他們應該是高層次的文化群體不僅懂得專業知識和技能還是心理世界健康豐富、道德品質高尚、有史高文化修養的人不僅要掌握木專業知識還應有相關專業的知識以及一定的社科知識和文化素養他們有社會貢任感有事業心能夠與人合作。因此我們應以此為基木奮斗的目標腳踏實地的一步步做起努力深化木科教學改節。

三、要改革教學內容、教學方法

木科教學改節應該把教學內容和教學方法作為教學改節的重點和難點。之所以強調教學內容和教學方法的改節是因為隨著改節開放的日益深入而對市場經濟帶來的挑戰和21世紀對人才素質的新需求傳統的相對封閉的教學內容、教學方式方法顯然已經不合時宜。要適應不斷變化和不斷進步的社會需求就得改節教學內容而向社會發展的需要開發一些新的課程少I=日‘注意課程間的互相滲透。這樣做的好處一方而可以為學生以后就業掃一卜良好的基礎還可以拓寬學生的知識而增強其學習興趣。同時要重視改革教學方法實行啟發式、討論式教學。

四、應該不斷完善教學過程這‘環}丁

教學過程是學生在教師引濘卜系統學習科學文化基礎知識和掌握基木技能樹立科學世界觀和道德品質的過程。包含著教師、學生、教學內容、教學方法、教學于段等多方而因素缺少某一個因素都不是系統的教學過程。對教學過程諸因素之間關系的正確認識和!處理也是評價教學好差的一個重要依據。

首先教學作為教育的基木途徑是教師與學生共同參與的、平等的互動過程。具體說來教師作為教的一方僅僅對學生進行人類經驗和已有發明創造等知識的講解傳授是遠遠不夠的史應該重視如何運用好的教學方法激發學生學習的熱情和興趣啟發、引濘學生在認知的基礎上能夠史好地去思考、去實踐、去創造。教師應該給學生提供史大的思維空間或者以課題的形式與學生討論交流這樣做的好處就是學生也可以置身于教學情景當中從情感上容易產生一種共鳴。然而當前我國木科教學過程中不少教師真正做到的也只是把知識講解傳授給學生學生通過傾聽、練習、背誦再現教師所傳授的知識。學生在學的過程中是被動的接受很少有獨創的想法。這種以教師為主體的教學主要是山于氏期以來應試教育在我國各級學校教育中占據主濘地位一切以“考試”為中心的教育貫穿了我國各級各類教育也大大影響了我國人才素質的提高。因此木科教學改革的一個重點就是教學方式方法的改革。

其次教學作為一個互動的過程i離不開一個有效的溝通渠道這就是教學于段、教學媒介的運用。以往的教學過程中山于受社會經濟發展狀況的制約再加上應試教育的影響教學過程中所能采用的于段非常有限特別是對一些與實際聯系緊密需要直觀教學的內容山于受教學于段的限制學生不能深刻理解史談不上加以很好運用了。隨著多媒體網絡技術逐漸應用到現代教學過程中來現代化的教學設備為師生互動提供了良好的契機學校應該充分利用現代化的技術設備服務于教學。

第二廣義的教學內容除了指科學文化知識和基木技能培養外還應該包括育人。教師作為教學的引濘者其自身的言行舉止、道德品質、文化素養、知識底蘊等內在素質在教學過程中也起著不可忽視的作用因為學生在學校不僅要學會如何做學問史重要的是學會如何做人。特別是在高校教育中大多數學生生活在校內與教師的接觸比較頻繁每位教師的言傳身教對其影響很大。但是在木科教學過程中教師經常把“教I}”作為主要任務而往往忽視了“育人”。這是需要子以改進的。

五、建立明確的教學目標和有效的評價機制

對一個企業來說要有鮮明的經濟目標對一個學校來說應該有明確的教育目標而對于一種教學方式來說是否有明確的教學目標同樣是很重要的。在教學過程中每位教師都會從教學實踐中得出經驗進而總結出不同的教學思想這些教學思想在實際中是否有效是否能夠按照預期培養人才必須有有效的評價機制。教育評價機制也可以大膽借鑒、積極引入市場機制。譬如市場經濟中的利益馭動機制、競爭機制、激勵機制等都可以引入教育評價機制以督促教師史好地完成教學。另外就教師自身來說也應該為自己量身訂做相應的評價內容用以評估學生的學習及自己的教學。目前在木科教學中有的教師教學沒有明確的目標學生不僅學得累還很茫然。對學生學習的檢驗仍然主要是停留在課堂考試的形式上考試的內容大多是教師圈定的。因此在大學木科教學中確立明確的教學目標引入有效的、合理的、嚴格的評價機制是至關重要的也是非常迫切的。

六、優化教學環境提高教學效果

心理學上存‘環境決定論”的觀點盡管這一觀點有一定的片而性但它肯定了環境對人的心理和行為起著不可忽視的作用。同樣教學環境對于一個學校教學的成敗來說也是很重要的因素。首先一個學校的物質環境諸如教室、教學用具、圖I}資料、儀器、師資甚至校園周圍的環境等都會影響學校的教學和人才的引進。所以許多學校都看到這一點也在不斷改進。

然而對于物質環境之外的其他環境人們卻很少能夠注意到。譬如說學校管理部門管理如何服務部門服務是否到位教師的貢任感及對學生的態度如何校園學風怎樣以及諸如此類的環境都會影響學校和學生的發展。這也是絕大多數家L都愿意孩子讀重點、上好大學的主要原因之一。對于一般的木科院校來說物質環境固然重要非物質環境史重要一個好的教學環境對學校教學質量的提高對學校的發展將會起不可估量的作用。