大學生軍訓教育
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河北工業大學外國語學院學生工作組對學院2004級學生進行了軍訓追蹤調研（04級學生于2004年9月至10月軍訓15天）。學生工作組向206名學生分發了問卷,調查內容包括軍訓期間內容的安排、軍訓強度、軍訓是否要改進等。本次調查，共發了206份問卷，回收189份，回收率達到91.75%。經過統計，38.1%的學生對軍訓期間的內容不滿意,44.97%的學生認為一般；在軍訓的形式是否要改進上有71.96%的學生認為需要，僅有19.05%的學生認為不需要；但在是否愿意參加軍訓的問題上,僅有34.92%的學生認為不愿意，剩下的均表示愿意參加,同時對軍訓的強度有53.97%的學生認為應該再高些。由此分析可見，軍訓取得了預期的效果，對學生起到了教育作用,但也反映出同學們對軍訓有著更高的期待和要求。
經過調研分析，目前大學生軍訓工作存在的主要問題是：
1.我國在高校學生中開展軍訓工作的法規是：《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》。另外，在高校開展軍訓工作是大學生履行兵役義務的一種形式，應該是一種政府行為。
2.大學生參加軍訓是對大學生進行全面素質教育的重要途徑之一，但由于形式重于內容，軍訓作為素質教育有走過場之嫌；軍訓作為履行兵役義務的一種形式，但目前進行的普及型軍訓使得大學生的兵役義務并未完全履行；軍訓作為培養國防后備力量的舉措，但大學生軍訓并未被列入國家和軍隊的預備役訓練管理體系。這些問題的存在必將影響軍訓目標的實現。
3．高校學生連年擴招，我國每年參訓的學生近100萬人，教育經費嚴重不足。這些問題，必須用法規制度來規范，才能使軍訓在高校中健康地發展下去。
4．軍訓具體內容各高校不統一。參訓學生一律是普及型的軍事常識課，存在明顯的不足。有的以國防建設為基點，有的著重于實用性的軍人素質訓練。因此，圍繞軍訓的主要目標調整和統一學生軍訓的內容是非常必要的。
5．高校與中學的軍訓內容缺乏縱深的延續。目前高校軍訓內容陳舊，是對中學軍訓內容的重復，已經不適應新時期的形勢要求。學生通過多種渠道了解的知識甚至要比軍訓課堂講授的內容還要豐富。因此，軍訓對大學生越來越缺乏吸引力。
6．軍訓教學方式單一。室內課堂講授仍舊采取灌輸教育方式，缺乏多媒體技術參與，理論性過強，缺乏生動性。室外訓練缺乏互動，學生體力上付出不少，精神上也感覺疲憊，難以提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不好。
7．軍訓教育成果難以鞏固。通過軍訓,學生在政治思想、組織紀律、生活作風上有一定的進步,但若在軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。有些高校嘗試分時段軍訓，甚至貫穿大學生活的全過程，以此鞏固軍訓的成果取得了一些好的效果。
鑒于以上問題，高校的主管部門以及從事思想政治工作和軍訓工作的同志們應當認真思索，在新時期，面對新形勢，努力開創高校大學生軍訓的新局面，針對軍訓工作不斷進行創新。
二、中外大學生軍訓模式的比較
世界各國均對大學生不同程度地開展了軍事訓練，在訓練中提高他們的競爭力，培養適合國際復雜局勢和高科技戰爭要求的后備力量，從而使本國立于不敗之地。
（一）國外大學生軍訓模式
自從200年前的拿破侖在巴黎理工學校開創軍事訓練以來，世界上的許多國家都相繼在高校開展了以軍事科目教育為主要內容的軍事訓練。目前，突出的國家有美、英、俄、法、德、印度、越南、波蘭、敘利亞、以色列等國。其基本的教育模式是由軍隊負責的平時課程教學加集訓的專門“軍事團體”，但由于高校學生軍訓受各自國家政策、目標要求、經濟實力等諸因素的影響，在其具體實施上仍有一定的區別。如:美國采用的是由軍隊軍事學部負責的貫穿一至四年級的校內兩時段教學加基地集訓的“軍官訓練團”的模式；英國采用的是分陸海空三軍在高校中組建專門的預備軍官訓練團模式；俄國采用的是國防部負責的分散訓練加野營集訓的合同制模式；印度采用的是軍種對口施教的每周六節課教學加兩次野營的“學兵團”的教育模式。也有個別國家如以色列、敘利亞等國，采用由國防部協同教育行政部門共同領導，學校實施的國防教育的模式。
（二）我國大學生軍訓模式
我國的大學生軍訓試點是從1985年開始的。經軍、地各有關部門和學校的共同努力，學生軍訓試點取得了顯著成績，對促進人才培養質量的提高具有其他教育形式不可替代的作用，并摸索出了一套符合我國國情的學生軍訓路子。中國高校軍訓模式是：一是設立學生軍訓基地，由部隊承訓。學生真正能體驗到部隊生活，“軍味”濃。二是部隊到地方高校進行軍訓，屬部隊承訓。是目前全國大多數高校所采取的形式，利用高校資源，在部隊教官幫助下，對學生進行軍訓。三是高校自訓，就是利用經過訓練的高年級學生或學校復轉軍人組成學生軍事教官隊伍。少數高校采取這種形式，經濟上較為節約，但“軍味”較差。四是在高校內進行軍學共訓，這是一種以部隊優秀教官為主，學生教員為輔的軍訓形式。主要是由高年級經過軍訓，品學兼優的學生在暑假期間由部隊教官在校內進行集中培訓，經考核合格后，可作為新生軍訓教員。當然還是以部隊教員為主，學生教員為輔。
從中外軍訓模式看，中國模式多樣，不統一。要想高質量地發展下去，培養高質量的國防后備人才，還必須統一軍訓模式。國外軍訓歷史悠久，模式統一，值得我們借鑒。
三、大學生軍訓工作的創新
大學生思想活躍，對新知識、新事物、新理論有敏銳的洞察力和求知欲。因此，組織大學生軍事訓練，必須針對當代大學生的新特點，結合軍訓大綱賦予的新任務，不斷創新訓練手段，促進大學生的素質提高和全面成長。根據近二十年軍訓的工作實踐，并且結合當前的形勢，我們構建了七大平臺，謀求高校大學生軍訓工作的創新發展。
（一）思想政治教育平臺
軍訓工作要始終堅持以馬列主義、思想和“三個代表”重要思想為指導，注重黨的基本路線、方針政策教育，著重提高學生的政治思想覺悟，培養革命英雄主義和集體團隊精神，加強組織紀律性和增強國防觀念。讓學生了解軍隊在新時期的作用和任務。對學生進行軍隊建設、歷史回顧與現狀評析,讓學生理解在21世紀的國際形勢下,在中國特色國情中,中國軍隊所承擔的使命和任務，激發愛國、愛軍熱情。
（二）軍事技能訓練平臺
高校的軍事技能訓練包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學和綜合訓練。使大學生初步掌握士兵必備的軍事基礎知識和基本戰術技能。了解基本戰斗類型和基本戰斗樣式，掌握我軍先進戰術思想和基本戰術原則，研究現代信息化條件下人民戰爭的特點和規律。同時，緊跟國際形勢和軍事理論的發展變化，立足世界新軍事變革前沿，增加現代信息作戰樣式等內容，如電子戰、網絡戰、黑客戰、指揮控制戰、精確打擊戰、計算機空間戰等等，力求把大學生最關注的世界熱點問題和最新軍事知識信息，及時融入到訓練當中。針對技能訓練的特點，組織大學生到駐地部隊、軍隊院校觀摩分隊戰術訓練，增強感性認識。有條件的學校還可以結合部隊每年組織的緊急動員演練、防汛搶險演練、應付突發事件演練和民兵預備役部隊綜合性實戰演習，組織大學生進行實地觀摩和鍛煉。還可以利用校園網絡，設立軍訓站點，為大學生發表軍事言論、研究軍事思想、探索軍事領域構建平臺。
（三）軍事理論教育平臺
高校軍訓中的軍事理論包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、高技術戰爭等內容。為提高教學效果，應當采用多媒體計算機交互式教學。為此要建立多媒體教學資料庫：一是多媒體教學課件和資料；二是軍事圖片和視頻資料。多媒體課件的基本要求是內容要系統、技術含量要高、信息量要大、配以解說詞和背景音樂，運用視頻動畫技術，插播影像資料，提高教學軟件的動感和流暢性、互動性，使軍事理論課變得更加生動活潑。在軍事理論課教學實踐中，還可以通過遠程教育方式開設網上課堂。使學生進一步了解該課程的學術研究動態，以便接近理論前沿。
（四）對口專業戰術平臺
要充分發揮院校自身優勢，結合大學生所學專業，有針對性地開展對口專業戰術訓練。
（五）深化拓展素質平臺
高等學校的教育應當遵循因材施教的原則，針對不同的學生個體，提供差別不同的教育方案。
（六）輔助教育平臺
針對軍訓師資嚴重不足的現實，要充分發揮高年級國防生的補充輔助作用。近幾年來，軍隊依托地方普通高等學校招收國防生。這些國防生通過進行軍事理論和軍事技能的學習訓練，軍政素質比較好，能夠進行軍事訓練的輔助教學。同時，讓高年級國防生參與學生軍訓工作，有利于提高其綜合素質，為培養新型軍事人才打下良好的基礎。
（七）養成教育平臺
大學生軍事訓練所產生的教育成果，應當得到進一步的鞏固和加強，應當保持在大學四年的學習生活期間，處處體現高尚的思想道德素質、飽滿的愛國激情、良好的軍容風紀、雷厲風行的工作作風和極大的集體榮譽感。要讓大學生將自己定位于一個軍人的角色，在思想政治、軍事技能、組織紀律等方面體會到做一個新時期軍人的感覺，認識到軍人的使命和任務，學習到軍人的奉獻精神、犧牲精神，領悟到軍人的光彩和榮耀。
四、大學生軍訓工作創新研究的意義
高校學生軍訓工作創新研究始終堅持以育人為本，遵循教育規律，運用現代教育理論方法和新時期國防教育思想的指導，創造性地提出多媒體教學、對口專業戰術訓練、思想政治教育結合軍事技能訓練、深化拓展素質、輔助與養成教育等七大平臺。從政策上提供寬松的環境，組織上保證軍訓質量，制度上完善軍訓成果的鞏固；建設性地強調行為訓練與理論教學并重，集中訓練與課余活動（包括網上教學）相結合的設想，不僅有其重要的理論意義，還有著廣泛的應用價值。
（一）軍訓創新研究有利于貫徹軍事課教學大綱，能夠保證軍訓效果
軍訓工作創新研究提供的七大平臺，強調內容和形式并重、集中和分散教學結合，即：提高處世能力與增強思想意識并重，集中教學訓練與分散學習活動結合，從而有效地保證了學生軍訓大綱和軍訓質量的落實。這種創新，可以最大限度地調動軍事教官、學生輔導員、國防生的積極性。同時，注重大學生主體作用的發揮。使高校學生軍訓更加適應當代青年學生的特點和需求,增加學生軍訓的吸引力，提高其效果。
（二）軍訓創新研究有利于高校貫徹《國防教育法》，普及和長期堅持國防教育
目前，大學生的軍訓工作離不開部隊的大力支持，這是軍訓質量的基本保證。然而，全國所有高校都由部隊參與主訓，這無疑給部隊增加了巨大壓力。軍訓創新研究設計了堅持學生軍訓由部隊支持，國防生輔助的模式，減少承訓官兵的比例，不僅可有效地減輕部隊的壓力，也可保證學生軍訓的質量，有利于貫徹《國防教育法》，使學生軍訓工作普及和長期堅持。
（三）軍訓創新研究有利于鞏固軍訓成果,深化拓展素質
軍訓創新提出讓高年級國防生經過培養后承擔軍訓的施教任務，這種有組織、有計劃、有紀律、有指導地讓優秀的高年級學生參與軍訓，不僅為軍訓培養了師資骨干力量，也為軍訓成果鞏固在組織上做了充分的準備。同時從深化拓展素質的角度提出訓管銜接、教養一致，不僅從工作上而且從規章制度上對軍訓成果鞏固進行了完善，從而使軍訓育人真正落到實處。
（四）軍訓創新研究符合實際，具有廣泛的應用價值
軍訓創新研究是針對高校擴招后對部隊承訓教官需求量大和所有高校都將開展學生軍訓但尚未形成規范的軍訓模式的實際問題而設計的。它不僅符合實際情況，對于減輕軍訓對主訓部隊的壓力具有很強的針對性，而且又可在部隊承訓官兵的指導下讓高年級國防生施訓，保證和提高軍訓效果，具有一定的實用意義和推廣價值。
大學生軍訓不僅是在學生思想作風和身心素質方面的訓練與提高，而且有利于促進校園內形成積極、健康和良好的育人氛圍，在改變學生的精神面貌、加強校風學風建設、維護學校安定團結等方面都具有重要作用。但軍訓工作還要從實際出發，與時俱進，精心策劃，科學運作，在總結中前進，在前進中發展,在發展中創新。軍訓工作的創新思考與研究，正是順應時代的需要，利于保障國家安全和社會和諧發展的重要舉措。致力于軍訓工作創新研究的同志們應當不懈努力，深入研究探討軍訓工作內在規律，大膽提出軍訓工作創新發展的新思路和新方法，為全國高校大學生軍訓工作的可持續健康發展獻計獻策。
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【摘要】文章通過中外大學生軍訓模式的比較，并且對中國大學生軍訓工作展開調研，查擺主要問題，進而創新性地提出構建大學生軍訓工作的七大平臺：思想政治教育平臺、軍事技能訓練平臺、軍事理論教育平臺、對口專業戰術平臺、深化拓展素質平臺、輔助教育平臺、養成教育平臺。最后指出大學生軍訓工作創新研究的重大意義。
【關鍵詞】高校，軍事訓練，創新
