民辦院校雙師型教育
前言：本站為你精心整理了民辦院校雙師型教育范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.專業課中“雙師型”教師比例偏低、數量上存在嚴重不足，教師普遍缺乏實踐經驗。
民辦高職院校的師資隊伍由專兼職兩部分教師組成，師資主要以外聘為主。專任教師主要是高校應屆畢業生，兼職教師主要是外聘公辦高校的在職教師和在讀的研究生等，兼職教師中來自企業一線的高級技能人才和能工巧匠非常少；由于受辦學經費、職務評定、社會保障、薪酬等多方面條件限制，引進高級人才，特別是“雙師型”教師的難度較大，致使民辦高職院校不得不吸納大量的高校應屆畢業生，而他們大都沒有實踐經驗。有職業資格證書和熟練掌握操作技能的極少，從而造成初、中級職稱多，高級職稱少、理論教師偏多，實踐課教師短缺，“雙師型”教師嚴重不足，影響了民辦高職院校的實踐教學水平。
2.思想認識偏差，領導重視不夠
目前，大多數高職院校擁有較少的統招指標或沒有統招指標，因此，各學校面臨著激烈的生源競爭，為了生存和效益，各校都把生源和辦學規模作為學校發展的頭等大事。學校一把手把主要精力放在招生上，因為生源是民辦院校生存的根本，也是學校持續發展的關鍵。與此同時，學校領導本身也沒有認識到“雙師型”教師隊伍建設對學校發展的重要性，沒有從職業教育的特點、本質入手去認識教師具備“雙師型”素質的緊迫性，重理論、輕實踐的陳舊觀念依然存在。這樣的認識和戰略定位，致使他們對“雙師型”教師隊伍的建設重視相對不夠。
3.“雙師型”教師隊伍建設經費沒有或嚴重不足
由于辦學資金緊缺，造成以學費滾動發展的民辦高職院校沒有或較少的“雙師型”教師培養經費，專業課教師的知識水平難以跟上“雙師型”教師知識更新的步伐；加上民辦高職院校專任教師數量少人均教學任務繁重，教師很難脫產進修深造和深入企業實踐，影響了民辦高職院校教師的知識更新，結果導致知識陳舊、教學方法保守，學術氣氛、科研氣氛不足，影響了教學質量的提高。同時，由于薪酬待遇和福利方面遠不如公辦高校，民辦高職院校難以聘請和留住優秀人才，人才流動性大，影響了師資的穩定。
4．“雙師型”教師隊伍建設的政策不完善，沒有建立相應的考核機制和激勵機
“雙師型”教師在職務評定、工資待遇、福利待遇等方面還沒有專門的政策和制度，難以體現“雙師型”教師的價值，更難以充分調動他們的積極性。同時，高職院校教師實踐能力考評體系尚未建立，對高職教師實踐能力考核處于“真空”狀態。教育主管部門也未頒布相關的高職院校教師實踐能力考評制度，難以促進教師實踐能力的培養和提高。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設的對策
1.與時俱進，轉變教育思想觀念，樹立先進的“雙師型”教師隊伍建設理念。
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。這一人才培養目標決定了高職高專教育必須適應新形勢，樹立培養高素質應用型人才的辦學理念，加大力度進行“雙師型”教師隊伍建設。
作為民辦高職院校更應轉變思想，高度重視“雙師型”師資隊伍建設。學校領導必須從可持續發展的戰略高度認識雙師型教師隊伍建設的重要性。校領導要親自抓好這項工作，大力宣傳“雙師型”師資隊伍建設的重要性和必要性，提高教師的思想認識，激發教師向“雙師”素質發展的自覺性和主動性，制定“雙師型”師資隊伍建設的長期規劃，為學校以后將“雙師型”教師隊伍建設落到實處作好思想上的準備；作為教師要充分認識到只有努力向“雙師”素質轉變才能適應新形勢下對高職教師的要求，才有立足之地，才能有所發展。
2.制定“雙師型”教師隊伍建設的激勵政策和制度，形成長效的激勵機制。
民辦高職院校應出臺有利于“雙師型”教師隊伍建設的宏觀政策，鼓勵教師向“雙師型”發展。學校要認真研究并制定有利于“雙師型”教師隊伍建設的政策和制度，在工資待遇、職務晉升、名師評選、教學團隊評選、精品課程建設等方面給予必要的傾斜。特別是要制定“雙師型”教師認定、培養、提高、聘用等方面的政策；學校要制定相應的激勵性政策，鼓勵教師參加實踐鍛煉，到企業掛職提高；改革現有的教師職稱評審制度，試行職務評聘制度，充分發揮職務評聘的導向作用等等。此外，學校還要努力為教師營造良好的事業發展空間，用事業留人、感情留人，讓他們能從內心深處產生對學校的認同感和歸宿感。
3.建立“雙師型”教師隊伍建設專項基金，加大資金投入力度。
民辦高職院校應該從學生學費收入中，按照一定的比例提取一定的“雙師型”教師隊伍建設基金，統一管理，專款專用。用于“雙師型”教師的培養、提高和補貼等方面。從而為提高“雙師型”教師比例提供經費上的保障和支持；另外還要加強與地方政府或企業的合作，爭取建立“政府投入、企業資助和學校負擔結合”的多元化經費保障機制，解決資金短缺的問題。
4.采取“外引”、“內培”和“聘用”三種方式建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。
學校要根據高職人才培養目標的需要，采取外引、內培和聘用的方式建立專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使“雙師型”教師的比例達到70%以上。學校要制定引進優秀“雙師型”教師的優惠措施，從不同院校或企業引進一部分既有實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員到校任教，這不僅是補充“雙師型”教師的有效途徑，還有利于改善師資結構；引進高水平“雙師型”的專業帶頭人，通過名師工程帶動一個專業建設，造就一批“雙師型”的教師隊伍以及有專業特色的教學團隊。現有的在職專任教師可通過定期到企業實踐鍛煉、進修學習、承擔科技項目、參加職業技能培訓或考取職業證書等等多種方式，提高實踐能力和教育教學能力，增強“雙師”素質；各專業還可根據需要聘用企業一線技術人員來校教授實踐課程，以加強對學生實踐動手能力的培養。還可通過聘請企業高級技術人員和能工巧匠作為兼職教師或客座教授來校講學、交流座談等形式以培養校內專任教師的“雙師”素質，促使他們向“雙師型”轉化。
5.實行校企合作，走產學結合的路子是加強“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。
高職教育的培養目標是面向生產、建設、服務、管理一線的技術應用型人才，注重學生動手能力的培養。它的教學內容要突出體現實踐教學，因此對教師的實踐教學能力要求較高，需要教師具備“雙師”素質，而產學合作正是一種利用行業、企業這樣一種與學校不同的教育資源和教育環境，培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目的教學模式。因此，努力實現學校和企業聯合，走產學結合的路子是加速“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。其一是校企人員的緊密結合。有計劃、按比例，以開展行業或社會調查或掛職鍛煉方式定期安排專業課教師到企業進行專業實踐，與專業技術人員相互交流經驗，促使新科學、新技術、新工藝及時滲透到教學內容當中；其二是實踐教學的緊密結合。以技能等級證書為導向，以課程設計、畢業設計為載體，不斷加強實踐教學環節，促使教學過程由校內向校外，由教室向企業一線延伸；其三是開發項目的緊密合作。鼓勵教師參與企業技術改造項目，參與企業聯合申報橫向科研課題，為企業提供技術服務等以增進理論與實踐結合的程度；最后是教學成果的緊密結合。鼓勵教師直接面向市場，面向企業，以技術咨詢、產品開發、成果推廣等方式直接參與競爭，轉化教學成果，以此培養專業帶頭人和骨干教師，促進理論與實踐、教學與生產緊密結合，成為真正的“雙師型”教師。總之，只要各民辦高職院校重視“雙師型”教師隊伍的建設，采取切實有效的措施，一定能夠培養形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、結構合理、有較高教學水平和較強實踐能力的專兼結合的教師隊伍，以滿足高職教育培養人才的需要，服務地方經濟建設和社會發展。
【摘要】“雙師型”教師隊伍建設是提高高職院校人才培養質量的根本保障，也是辦出高職特色的關鍵。本文通過對“雙師型”教師隊伍建設面臨的主要問題的分析，提出加強“雙師型”教師隊伍建設的對策建議。
【關鍵詞】民辦高職院校；“雙師型”教師隊伍；問題；對策
