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一、理論部分教學

1、以情育情，發(fā)揮教師主體性，學生主動性

心理學認為人格是人的素質(zhì)重要組成部分，是人的心理面貌的重要反映。健全人格應具有積極和諧的人際關(guān)系，樂觀向上的生活態(tài)度客觀理智的自我意識，良好的社會適應能力和情緒調(diào)節(jié)能力，才能在學習之中發(fā)揮學習的積極性。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學過程應正確樹立學生觀和教學觀，尊重學生的個性發(fā)展，強化有差別的教學活動。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學生的創(chuàng)意承認學生的學習過程，要通過教師求實的科學態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過硬的工作作風和高尚的人格力量來教育影響學生。

2、在教學情景的設(shè)置中貫徹情感教育

創(chuàng)設(shè)學習化學的情景，激發(fā)學生學習化學的情感和興趣。所謂興趣是指“人們力求認識和獲取某種事物并于積極`肯定情緒想聯(lián)系的個性傾向。毫不夸張的說，情感是化學教學中的潤滑劑，興趣是化學學習中的催化劑。學生對社會熱點有一種新鮮感及了解內(nèi)容的強烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯(lián)系，引發(fā)學生求知欲望進而培養(yǎng)他們的思維全面發(fā)展和變通走向。人的任何心理過程和行為總是帶有某種情緒色彩，對人的環(huán)境應起著這樣和那樣的作用。所以中學生化學學習的情景設(shè)置中應考慮到中學生情感發(fā)展的特點：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強，人際交往能力差；學習目的性模糊；家庭學校和社會缺乏心理疏導。所以在情景設(shè)計中應該指導他們學習的目的情感符合社會的需要、明確社會價值方向，深入分析學生學習心理而設(shè)計情景完成教學內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基說“熱愛學生是教師生活中最主要的東西”。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移變?yōu)閷W習動力。情感教育在培養(yǎng)學生化學素質(zhì)的過程中具有重要意義，即使在目前的應試教育制度下也能將化學教育發(fā)展為一個新的高潮。在情感體驗的教學過程中，教師應用直覺的情感體驗來分析學生的學習情感。

3、提供靈活多樣的教學方式，巧妙的組織討論教學

陳景潤說過這樣一句話“首先應該有自信心，沒自信心什么事情也干不成。”在化學的教學中課堂問題與討論至關(guān)重要。有的學生不喜歡在課堂發(fā)言討論問題，教師應該指導并積極鼓勵這一部分學生的討論能力。在課堂教學中，把時間留給學生，要求教師以指導的形式組織課堂豐富課堂教學氣氛，讓學生有一個思考的空間開發(fā)學生的思考能力、操作能力、以及練習和提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學生的心聲和提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)學生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學習。和學生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來進行生生交流，使教室成為學生主體參與的學習樂園。明確教學目標合理規(guī)劃課堂教學開發(fā)學生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學習化學疑點和難點的一個方法。

4、緊密聯(lián)系實際生活中的化學教育尤其注意農(nóng)村化學教育

加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)在社會科技的發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。廣大農(nóng)村中的化學教育，本著實驗少、實驗難的觀點，在生活中謀求基礎(chǔ)實驗或叫生活實驗。從學生的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，才會對問題情景產(chǎn)生一種真實感，親切感才能調(diào)動學生的積極性。尤其是在廣大的農(nóng)村教育之中找到適合農(nóng)村學生生活經(jīng)驗的問題情景才能激發(fā)他們學習知識的積極性。

二、實驗部分教學

化學實驗是激發(fā)學生化學學習興趣的首要外部因素，要使學生喜歡化學，學好化學就必須重視和加強化學實驗。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段。在生活中我們的情感載著我們的行為，教育心理學曾用性格差異來劃定學生發(fā)生學習的速度和質(zhì)量。所以我們的化學教育要用情必真，實驗要用情必慎。陶行知說的好“你的教鞭下有瓦特？你的冷眼中有牛頓？你的譏笑中有愛迪生？”。所以在化學實驗的課堂教學中，我們要引導學生積極動手的能力。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。

1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

2、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

因此化學實驗部分，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

綜上所述，化學的教學中應該綜合化學理論教學和化學實驗教學的緊密結(jié)合。在情感的教育中教師應該動之以情，用之以情。泰戈爾說：“感情，這是鼓滿船帆的風；沒風帆船就不能航行。”所以，學生學習化學的感情應該和教師教學的感情產(chǎn)生共鳴，以生動的故事啟迪學生的心靈，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度陶冶學生學習的態(tài)度。教師應該注意情感的投入，用“心”去感知，去調(diào)動學生的感情，把學生引向課堂、引向教師、引向未來。教師應該和學生心連心、同歡樂、共憂愁。化學教師的情感育人的途徑很廣泛，從課堂教學到課外活動，從講授到各種實踐活動，從教材到各種教具等。具體說來，主要是教師通過完善自身、情理交融，依托于化學事實、化學概念和原理，通過化學實驗、化學課外活動，借助于各種練習、復習和小結(jié)以及學習考評等。在為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境的狀態(tài)下，熏陶、滲透、感染、點化，努力追求“潤物細無聲”的效果。