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一、評(píng)價(jià)方式多項(xiàng)分層。

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差異。那么過(guò)去單一以分?jǐn)?shù)論高低，以考試評(píng)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。那么就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

在批改作業(yè)時(shí)，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評(píng)寫(xiě)上簡(jiǎn)短而富有感情的評(píng)語(yǔ)“能及時(shí)上交作業(yè)”、“進(jìn)步明顯”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”等等。教師通過(guò)課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。大教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”

評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時(shí)就需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀,教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能客觀自我評(píng)價(jià)。課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為靈動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于我們這些剛上講臺(tái)的年經(jīng)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)技巧性和隨機(jī)應(yīng)變能力方面稍遜一籌，所以我時(shí)常會(huì)細(xì)細(xì)揣摩身邊教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)學(xué)生紛紛舉手后，他說(shuō)：“那就試試，還要看誰(shuí)的方法多、妙。“當(dāng)學(xué)生列舉了很多方法時(shí)，他立即肯定：“你們做的非常好，找出這么多不同的方法。”對(duì)待經(jīng)常回答問(wèn)題出色卻一時(shí)沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生，老師選擇了體態(tài)語(yǔ)言，眼睛稍微瞪大期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對(duì)于差一些的學(xué)生，只要有勇氣舉手，即使回答錯(cuò)了，仍要表?yè)P(yáng)。另外，對(duì)回答出人意料時(shí)，教師還要大加贊賞。

學(xué)生們?cè)谶@種氛圍的感召下，也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，同時(shí)也更增強(qiáng)他們對(duì)自我評(píng)價(jià)的信心。這樣，才能體驗(yàn)并享受到成功的幸福，才能正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要能真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞自己。一位哲人說(shuō)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)更困難，因?yàn)檫@是對(duì)自我價(jià)值的肯定。當(dāng)學(xué)生能從各方面挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他們就希望自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，他們就會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

營(yíng)造輕松、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，為師生的教與學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供了保障。學(xué)生們?cè)谌谇⒌恼n堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程真正成了師生共同生命的歷程,課堂真正成為了學(xué)生生命發(fā)展的空間。

三、評(píng)價(jià)主體多方互動(dòng)。

在教學(xué)中，我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。每次考試下來(lái)，我都讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，即便是粗心大意也要找出當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的想法。養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，從而更加有效地促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)生間互相評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問(wèn)題，然后，在組里說(shuō)說(shuō)你的想法，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)他的說(shuō)法，其他同學(xué)都要提出看法，不對(duì)的要指出，不會(huì)說(shuō)的，要讓他學(xué)會(huì)。”這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做，可以讓學(xué)生通過(guò)相互交流，充分暴露他們的思維過(guò)程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)：使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方形成評(píng)價(jià)合力，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)主體的作用。評(píng)價(jià)單從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，以一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)或一個(gè)階段為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)建議多方反饋信息，讓學(xué)生看到一個(gè)清晰的自我，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向，這種全面客觀的評(píng)價(jià)，更大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其積極健康地發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

傳統(tǒng)的的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，能促使其發(fā)展的不僅僅局限在考試方面。所以，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)自身現(xiàn)在和未來(lái)的期望等等，均可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)信息的傳遞對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。因此，我們必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我努力尋找評(píng)價(jià)與課堂互動(dòng)相長(zhǎng)的支點(diǎn)，竭力做到《新課標(biāo)》中提出的：教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中，得到肯定，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：1.《語(yǔ)文教學(xué)研究》第三期

2.《當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

3.《紫陌紅塵拂面來(lái)》黑龍江人民出版社

摘要：新課程倡導(dǎo)：要營(yíng)造積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，通過(guò)多項(xiàng)分層、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)氛圍、多項(xiàng)分層、多元互動(dòng)、全面化