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一、教學工作弄虛作假現象

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。陶行知先生的這句教育名言，理應為每一位教師所熟知，理應成為每一位教師的教育準則。然而，一些學校一些管理者一些教師在實際的教學工作中弄虛作假：公開課不但執教老師要反復操練，上課的學生也得一遍遍練習，甚至從別的班級調來部分優秀學替換本班學生，“做課”欺騙來聽課的老師；為了評職稱，在假報刊中發表假論文；考試時告訴學生要發揚“雷鋒精神”有的甚至想盡辦法組織學生作弊，把學習不好的學生趕走；學校中需要的各類計劃、總結、匯報、制度、規章、細則等，從網上下載，圈圈畫畫，改改加加，瞬息間成為自己的東西，或從別校中移植照搬，用來欺騙上級和領導……教育的道德底線被突破了，教師的尊嚴受到傷害，教育良知已喪失卻很少有人感到悲哀。甚至有人為此振振有詞，被逼無奈說、集體榮譽說、提高水平說；也有人把它歸糾于學校工作考核的泛化；也有人說靠分數評價學校工作和教師水平為特征的應試教育才是罪魁禍首不一而足。不論用什么理由來辯解，都無法掩蓋這樣一個基本的事實：當教育原則與現實利益發生沖突時，前者顯得那么的軟弱，盡管在理論上我們一直重視它，除了辯解，那些虛偽者是否也該反思一個自身的問題呢？

二、思想工作簡單粗暴現象

學校管理中人是第一位的因素，因而做好師生的思想工作至關重要。開會是思想工作的一種形式，有的管理者習慣靠開會解決一切問題，召集大家，端坐一起，念報紙講形勢，讀文件提要求，一副居高臨下的姿態，“不換腦子搬位子”，師德教育工作就是如此簡單粗暴！正確的方式應是，學校管理者樹立與教師平等的角色意識，走出辦公室，與教師面對面的交流、心與心的溝通，說真話、道真情。

有的學校學生德育工作也存在簡單粗暴現象。表現在以下幾個方面：一是德育內容單薄，與豐富多彩的社會實際相脫離；二是德育形式與內容注重約束性、禁止性，較關注學生認知層面，較少關注學生的情感發展和精神成長，很少引導學生從道德體驗中學會正確的道德意志和道德行為；三是德育方式單向式，說教式，雖然老師經常利用校會、班會對學生進行安全、日常行為規范教育等，但是往往停留在師講生聽、師做生看的簡單層面上，德育實效性不強；四是對犯錯誤的學生，以罰代教，態度粗暴。顯然，做好學校德育工作，要在形式、內容上努力做到豐富多樣且新穎有趣，善于在環境與活動中通過師生雙向互動不斷培養學生高尚的道德情操，增強德育工作的實效性。也就是要落實好《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想建設的若干意見》，切實做好學校德育的改革和創新工作。

三、音、體、美學科被淡化的現象

開齊課程，開足課時，是學校常規管理中最基本的要求，然而，有的教師不按學校根據國家規定課程而制定的“課程表”上課，隨意減少和挪用非考試科目課時，也就是說考什么“教”什么，“考”什么“學”什么，不“考”就不“教”。音樂、體育、美術課往往成了課表的點綴。即使有的教師去上音樂、美術、體育課，也不認真負責。比如上體育課，多采用放羊式，上課時教師沒有明確的教學目標和教學任務，應付了事，教學效果可想而知。于是乎，有不少學生雖念了幾年書，隊不會站、歌不會唱；于是乎，有的學校聽不見歌聲，看不見做廣播體操。當前，在應試教育的現實下，主要靠學生分數評價學校工作和教師工作。分數好，一好百好，一好遮百丑。升學率高的學校，相關人士的獎金來了、榮譽來了，晉級晉職有望，前途一片光明。反之，校長就得引咎辭職，教師就得受罰。在現實和利益面前，有的管理者就巴不得老師擠占其它課程而加大考查科目的授課時間，而把學生的需要和黨的教育方針丟于腦后。有的學校管理者和教師雖然因高分或高升學率獲得了好名聲，獲得了好前程，但是犧牲了學生其它興趣和綜合發展為代價，是犧牲了大多數學生的科學發展需要的。

四、教師“走讀”現象

目前，不少農村中小學的教師出現“走讀熱”現象。每日下午一放學，教師們就紛紛騎自行車或駕摩托車往家里趕，第二天早飯后則又“打道回府”，“殺”回學校，美其名曰“常回家看看”。

80年代初，筆者讀小學時，歌曲《每當我走過教師的窗前》在校園十分流行。歌詞至今還記得：“靜靜的深夜群星在閃爍，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，高大的身影印在我身旁。啊……敬愛的好老師，一陣陣暖流激動我心房……”這首歌可以說是廣大教師以校為家、忘我工作的真實寫照。不知從何時起，在一些學校這幅激動人心的“耕耘圖”已不復存在，“以校為家”的好教師己成明日黃花。

教師“走讀熱”的出現，其原因是多方面的。有的教師嫌學校的居住條件太差，有的干脆是回家去干農活或做家務。我們至少可以從中看出一些教師敬業精神的減退。若任“走讀”現象泛濫，其危害是顯而易見的：一是學校教師的組織紀律觀念進一步淡化；二是嚴重影響了工作，致使教師不能較好地完成本職工作，使提高教學質量成為空話；三是引起群眾對教師的不滿和反感，影響了教師的整體形象。

面對教師“走讀”現象，必須采取果斷措施，使“走讀教師”變為“住讀教師”。筆者認為，一是要加強管理，嚴格考勤制度，上級主管部門加強督查，并將考勤結果與經濟利益、晉升晉級、評優評先掛鉤。二是加強教師的職業道德教育，樹立“敬業愛崗、無私奉獻、為人師表”的教師新形象。三是各級黨政及教育部門切實關心教師生活，為教師提供安心從教的必要條件。

五、校園環境衛生臟、亂、差現象

校園環境衛生臟、亂、差現象，不少學校不同程度地存在：有的學校校舍破爛、墻面斑剝；有的雜物橫放、臭水橫流、蚊蠅橫飛；有的道路泥濘、灰土飛揚、雜草叢生；有的涂墻劃壁、果皮紙屑隨處可見；有的廚房不潔、寢室雜亂；有的花草被踩、門窗受損……透過現象看本質，從這些看得見、摸得著的現象中可以看出，這里有投入不足的問題，有學校管理不到位的問題，有學生良好習慣沒養成的問題。其實，杜絕校園環境衛生臟、亂、差現象的大政方針已定，那就是前幾年大力倡導的“文明校園”創建活動。現在，各中小學主要是繼續認真抓好落實的問題。“文明校園”創建，一要搞好硬件建設；二要搞好軟件建設。筆者認為，后者更加重要。只有師生真正養成了各種文明習慣，“文明校園”的建立才能得到保證，校園環境衛生臟、亂、差現象才能徹底消除。