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1．尋求思維過程的雙向溝通

無論知識還是技能，教學時要給學生留有充足的思維空間和時間。教師授課時既要講知識的結論和技能的要求，也要講知識的產生過程和技能的練習方法，不僅要讓學生知其然、行其然，更要明白所以然。恰當、充分地運用啟發式，多提“為什么這樣做、還有什么方法”這樣的問題，使學生在探索中獲取基礎的、有發展的知識和技能。學生主動學習，雖然各人有各人的區別、特點、訣竅，但也定然是有規律的，教師要善于了解和掌握。在教學中有了思維過程的雙向公開，形成心靈的溝通，其效果一定是我們所期盼的。

2．開辟盡可能多的實踐機會

俗話說：心靈則手巧，手巧心更靈。近代科學的研究也無可辯駁地證明，手和腦的發展是互相促進的。就是說，我們讓學生學習某項勞動技能，并不是一定要他將來從事這項職業，而是通過知識技能的遷移、艱苦的鍛煉，促其全面發展，使其具備創新精神和實踐能力，為將來成為創新人才打下基礎。

勞技課、勞動課的內容是以勞動實踐為基礎的，這在教學大綱中有明確的表述。在教學的時間安排上也有明確的規定：“講授知識和勞動實踐的時間安排，原則上是1:2”。這就促使教師的教學觀和學生的學習觀都發生根本的變化，教師不再是一味地向學生灌輸和傳授書本知識，而必須在勞動實踐中進行恰當的指導。學生也不再是死記硬背，而要在勞動實踐中操作、體驗、探索……。總之，實踐非常重要，學校應舍得投入，為學生創造、開辟更多更好的實踐機會。

3．營造充滿探索氣氛的教學環境

營造一種民主的教學氛圍，充滿探索氣氛的教學環境，使學生樹立起自尊、自信、自強的信念，這是開展創新教育的必備條件。這個任務當然地落在教師的肩上。要搞得好一要靠教師的意識，二要靠教師的素質。有研究顯示，“心理安全”、“心理自由”是創新力形成的兩個最重要的條件。因此，樹立全新的教育目標，形成輕松、活潑的校風班風和人際關系，才能形成有利于學生創新力培養的“氣候”和“土壤”。這些工作主要是靠教師來完成的。

因為創新教育是一個龐大的系統工程，具體目標的制訂應該切合實際扎扎實實，決不可以貪快、求高，超越學生實際、違背教育規律。如果能夠結合勞動、勞技課的特點和學生的實際情況，在教學實踐中總結歸納出培養創新人才的具體內容和方法，那將是非常重大的成果。

下面是一些領導、專家關于創新教育的提法，供教師參考：

如何培養學生的創新精神？要給他們一個構思的機會，要給他們創造的時間，要給他們異想天開的條件。反之，今天留作業明天交，不交還得懲罰，學生就會變成一個被動的人，很難變成主動的人去主動地創造。

在勞動課勞技課上，在他們動手操作的實踐中，一定會產生創造的沖動。

孩子的創造沖動要保護、培養，此之前更應啟發、激勵。

另外，“好奇心和活躍的想象力是科學家的重要財富”；“需要是發明創造的動力”；

“具備創新素質的人將對所做的工作充滿熱情、活力”。

我們的思維方式多年來存在問題，往往是趨同的—一件事說好一片，說不好也是一片，這還有什么創新！要敢于談自己的看法，敢于思維別人不去思維的東西。

創新教育的教學也是需要內容的——如自行車氣嘴這類科技含量高、知識含量高的內容，但重要的是發散性思維的培養。

教學中要避免模式化的東西。

其實勞技教育本身就是素質教育的重要組成部分，勞技課上好了，創新能力便可提高。

把現有的青少年的發明創造成果和發明創造的基本方法，通過勞技課傳授給學生，當然得有其他學科的知識作基礎，絕對是有利于創新能力培養的。