前言：本站為你精心整理了新課改下政治教育范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文關鍵詞：新課改高中政治

論文摘要：普通高中教育作為中等教育的高級階段，在培養學生素質、健全學生人格等方面具有重要地位和作用。然而，長期以來受應試教育的影響，普通高中政治教育己經越來越不適應現代社會對人才的要求，新一輪課程改革應運而生。本文探討了當前高中政治教育中出現的問題，在此基礎上提出了提高高中政治教育效果的幾點看法和建議。

一、當前高中政治教育出現問題的原因

1、高中思想政治課教條化與死板化

長期以來，由于課程設計上的封閉性，教師和學生的生活、經驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態度、價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學過程之外，原本十分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被束縛了，在教學互動中動態生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執行者，教學過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能合法地進入教學過程，他們自身也就被排斥在課程和教學之外了，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學過程就演變成為一個純粹的客觀學習過程，老師教著、學生學著“客觀知識”。這個過程除了與考試有關外，與他們的生活、與他們的人生無關。

2、理論與現實生活的距離，增加了高中思想政治課教育教學難度

社會轉型時期，思想困惑多。在當前轉型時期的社會狀態下，各種制度尚不完善，社會各個領域存在大量的失范和混亂，個人主義、自由主義、虛無主義、懷疑主義等思潮的涌現。高中思想政治課教師在課堂教學中向學生傳授的大多是“應然”狀態的思想化的理論知識，這些知識與學生們所接觸到的“實然”狀態的社會現實之間存在一定距離，因而會使教育對象在思想上產生許多沖突和困惑，對思想政治教育造成極大的沖擊和消解，而高中思想政治教師無力解決這些問題，在現實面前，有時理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學難以收到應有的效果。

3、學生自身的原因

高中學生年齡一般在15歲到20歲之間，他們的生理發展迅速走向成熟，他們精力充沛，但一般自控能力差，好奇心強，對所處環境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識的過程中，絕大部分學生都存在不同程度的學習障礙。所謂學習障礙，是指學生針對學習所表現出來的諸如厭學，沒有學習動力，學習壓力大，對所學科目感到沒意思，討厭某學科的老師進而討厭這一老師所教學科等等之類的情緒、感情和行為。而對于這些學習障礙，他們一般是無能為力的，老師和家庭對此的關注并不多。當學習障礙發展到一定程度時，相當一部分學生會選擇放棄學業或逃避學習并去尋找新的刺激，來填補放棄的失落和學習生活的空白。在這樣的情形下，很難想象學生的思想政治教育會得到很好的貫徹和保障。

二、提高高中學生政治教育效果的對策

1、創新高中思想政治教育教學模式。

高中思想政治教師在傳統講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育的價值澄清法、體諒教學法、情感教學法等多種方法，注意發揮學生的主體性。利用現代教學技術手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學，是提高政治課教學水平的有效途徑。運用多媒體輔助教學，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，有利于豐富教學內容，有利于學生加深對知識的理解，有助于培養學生綜合分析問題的能力，有助于提高學生自我教育能力，導之以行，增強教育教學的實效。加強實踐性教學和研究性教學。社會實踐是學生接觸社會的窗口，是理論聯系實際的有效的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動，不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識，而且可以提高學生對社會的認知水平，激發學生的社會責任感，同時有助于形成理論聯系實際的學風。

2、整合課程資源

課程資源是實現課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關懷價值實現，同樣需要積極開發利用各種有效資源。創造性的使用新課程教材傳統課堂教學中的教材觀是教學之源、學生之本、考試之據，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習慣性思維和操作要領。《新課標》指出:教師“應創造性的理解和使用教材”，強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，在教學過程中起到的是一種促進學生發展的媒介作用。在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發展、幸福生活為中心進行。這要求我們應該有新型的教材觀。作為現代型的教師，應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發展、幸福生活創造性的使用教材，積極開發其他課程資源。

3、增強教學語言感召力

教師對課程改革精神體悟的深淺與否，課程內容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發揮是至關重要的。因為在教師的言教中，用文字的相對較少，而運用口語的地方則相對較多，教師口語是否生動嫻熟，是否具有說服力和感染力，關系到學生能否得到深刻的啟迪，人文境界能否得到有效的提升。如《哲學》課程中講到“矛盾的特殊性和普遍性的轉化”問題時，我說“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎?”學生先是滿有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說:“抄。”毛病由學生自己診斷，教師順勢引導，“抄”就是矛盾轉化的條件;“抄”就是學生的學習毛病。教師的適時舉例達到了一箭三雕的效果，既實現了教學目標，也對學生進行了品德教育，又在和諧的氣氛中融洽了師生關系。教師的口頭語言表達務求清晰、精練、準確、生動;文字語言即板書務須簡潔扼要，條理清楚，規范工整，布局合理，突出重點，難點，反映知識內在聯系，不寫錯別字;課堂教學語言必須生動活潑，注意邏輯條理性。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的人說句壯膽話;為自卑的人說句自信話;為迷茫的學生說句開導話:為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策活;為受冷落的學生說句公道話。在政治課新課程改革中，這是積極營造良好政治課堂教學氛圍必不可少的教學技巧，更是構建和諧師生關系的有效方式和橋梁。

4、展現生活原型情境、活化教學過程

在教學過程中，教師可以嘗試再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如，講到經濟生活，教師可引導學生觀察一早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規律;也可直接從學校門口的小攤小販講到個體經濟的存在形式;還可帶領學生考察當地外資利用情況，從而加深對改革開放必要性的了解……學習生活與哲學，教師可引導學生辨析平時所熟知的民諺和寓言，如“入山問樵、入水問漁”、“解剖麻雀”、“堰苗助長”、“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學的真諦……講述政治生活時，可聯系的社會熱點問題更多:“審計風暴”、“民告官”、“聯合國機構改革”、“朝核問題”等。教師在教學中，通過聯系學生的生活經驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。又如:以上在教學《依法保護消費者的合法權益》時，選擇了班級同學中親身經歷的的場景《買衣服風波》，適當地把學生引入現實的學習場景，親歷日常生活的真實情狀，不僅能激發學生的學習興趣，而且能強化學生對學習對象的體驗與感悟。常能夠收到囿于書本之中所難以達到的效果。以上類似真實生活情景的運用，并通過學生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

5、提高政治教師的知識素質

新課改下，思想政治教育者要具備以下幾個方面的知識素質。（1）要有扎實精深的理論知識。思想政治教育者必須認真系統地學習和準確理解掌握馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的科學體系，提高自身分析問題，解決問題的能力。（2）從事思想政治教育工作，必須掌握思想政治教育學科的專業知識，包括思想政治教育的歷史，思想政治教育學原理，思想政治教育方法論，思想政治教育管理理論等等。作為一名教育工作者，對思想政治教育專業知識應有一定的了解，在此基礎上，提高對受教育者思想政治教育工作的重視；對于專職的思想政治教育工作者，要對本專業的知識有一個精深的把握。（3）要有寬廣的科學文化知識。思想政治教育本身是一個綜合性的工作，它需要運用多學科的知識。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業知識的基礎上，具有廣泛的科學知識。諸如：與思想政治教育密切相關的教育學、心理學、社會學、倫理學、管理學、美學等等知識。還要了解與受教育密切相關具有很強的時代特色的學科，如：社會主義市場經濟學、法學、外語、計算機等等。

三、結語

高中學生思想政治教育效果的好壞，直接影響著國家未來的發展方向和發展前景，因此，提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質，改革高中思想政治理論課的教學手段、教學方法，結合高中學生的思想實際，采取高中學生喜聞樂見的教學模式，增加思想政治理論課堂的吸引力，是增強高中思想政治理論課實效性的必由之路。

參考文獻：

1、沈壯海，思想政治教育的文化視野，人民出版社，2005年

2、秦在東，思想政治教育管理論，湖業人民出版社，2003年。