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【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育新課標(biāo)現(xiàn)狀與思考

【論文摘要】《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，已經(jīng)過(guò)去多年。而占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里，卻因各種原因，在實(shí)施這一行動(dòng)綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒(méi)有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)以加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育體系為重點(diǎn)，方能全面、真正實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

新中國(guó)建立、特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，音樂(lè)院校不斷增多，接受系統(tǒng)音樂(lè)教育的人數(shù)呈急劇上升之勢(shì)，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國(guó)學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教育幾近空白，絕大多數(shù)高中生還都是樂(lè)盲，這與黨的“十六”以來(lái)提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會(huì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，筆者作為一名在農(nóng)村中小學(xué)工作二十年的音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有深切體味，通過(guò)同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”。同時(shí)在全國(guó)統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級(jí)之分——重點(diǎn)與普通，這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

（二）音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失，兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線的主體

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才10萬(wàn)人即便是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算，以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度，60年后才能滿足這一需求。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂(lè)課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師，他們大都懂一點(diǎn)音樂(lè)理論的師范類老師，我國(guó)恢復(fù)高考后的人才斷層期，國(guó)家招收“初師生”、“中師生”，在他們學(xué)習(xí)中，“小三門”變“大三門”，重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次，兼帶音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者，他們至多會(huì)一門樂(lè)器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，看著音樂(lè)課本和參考書(shū)，就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師，他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。上級(jí)來(lái)檢查，課程表上、音樂(lè)課堂上有個(gè)音樂(lè)教師了，至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂(lè)課表的音樂(lè)課其實(shí)是上的其他科目，音樂(lè)課名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂(lè)教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。

（三）音樂(lè)教師的待遇差

在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué)，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，對(duì)待“新課標(biāo)”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育感到迷茫；69%的學(xué)校依舊把學(xué)生的考分作為衡量教育的唯一尺度；55.3%的農(nóng)村小學(xué)課程未開(kāi)齊全（含課表上有但實(shí)際沒(méi)上的）音樂(lè)課和美術(shù)課”等。

音樂(lè)教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會(huì)環(huán)境中音樂(lè)教師沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺(tái)上的音樂(lè)家是天才，隔壁的音樂(lè)家是瘋子”的意識(shí)普遍存在，音樂(lè)教師也自然成了“下里巴人”。

（四）教師音樂(lè)素質(zhì)低，科研意識(shí)淡薄

由于農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)授課教師多是兼代老師、音樂(lè)愛(ài)好者，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。

一方面，一部分專業(yè)的音樂(lè)教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問(wèn)題，根本就無(wú)法安心、鉆心從事音樂(lè)一線的教學(xué)工作。另一方面，也許是平衡一下音樂(lè)教師的“低賤”身份；15%的專業(yè)音樂(lè)教師改行教授了其他學(xué)科；只有10%的專業(yè)音樂(lè)教師還堅(jiān)守在原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)崗位。

（五）教學(xué)設(shè)備極其貧乏，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

按照2002年國(guó)家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，直至2007年的現(xiàn)在，經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)97%的學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中，一個(gè)班級(jí)上音樂(lè)課，整個(gè)學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲！鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)里只占5%！絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂(lè)課還是只用一個(gè)破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說(shuō)音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

（六）不開(kāi)音樂(lè)課的中小學(xué)仍然大量存在

教育部制定的“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出，藝術(shù)課程的開(kāi)課率“至2005年，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%”。由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了具體而實(shí)際的開(kāi)課率只能達(dá)到30%。換言之，中國(guó)80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學(xué)子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂(lè)課。

二、由農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對(duì)策

（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

各級(jí)農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂(lè)教學(xué)，他們對(duì)音樂(lè)教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，“音樂(lè)說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長(zhǎng)在教學(xué)管理上依舊是智育為主，根本不是“德智體全面發(fā)展”，更不是全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進(jìn)的理念。”各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個(gè)教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。

作為當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）改善音樂(lè)教師的待遇，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍

農(nóng)村廣大的音樂(lè)教師在職稱、晉級(jí)、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂(lè)教師工作倦怠，近93%的音樂(lè)教師對(duì)自己的職業(yè)不滿意；由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂(lè)教學(xué)的課堂。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂(lè)教育，給音樂(lè)教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂(lè)教學(xué)工作。

（三）加大對(duì)改善音樂(lè)教學(xué)條件的投資

音樂(lè)教學(xué)的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂(lè)器的輔助定調(diào)；欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂(lè)器；器樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中門類繁多的樂(lè)器更是奇缺。

（四）廣大農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

農(nóng)村荒漠的音樂(lè)文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂(lè)盲的中小學(xué)生……這些都給專業(yè)的音樂(lè)教師出了難題，他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者，也是音樂(lè)的普及、掃盲者。隨著新課改的實(shí)施，音樂(lè)教師也是新課標(biāo)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者。同時(shí)新的教學(xué)理念在音樂(lè)課標(biāo)中特性彰顯突出，音樂(lè)教師也是其他學(xué)科進(jìn)行新課程改革的示范者。

由上述可見(jiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想，許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的，正確的做法是：1.轉(zhuǎn)變消極等待的觀念，立足現(xiàn)有教學(xué)條件，最大限度地利用現(xiàn)有條件。2.從自身找突破。音樂(lè)教學(xué)氛圍的濃厚與否，相當(dāng)一部分在于音樂(lè)教師本身的著力營(yíng)造。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改觀，新課改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，離不開(kāi)教育者的辛勤勞動(dòng)和每個(gè)社會(huì)成員的支持，各級(jí)教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對(duì)待藝術(shù)教育，把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化的大事來(lái)抓，那么我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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