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[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施創(chuàng)新教育

[論文摘要]創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育，歷史賦予了教師光榮的史命，我們肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為擺在高校面前的重要問題。

筆者從事中專教育已經(jīng)十五年，在自己的教育教學(xué)中我深刻地認(rèn)識(shí)到：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在于人才。不可否認(rèn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)被提高到史無前列的戰(zhàn)略地位，借此，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，乃勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及必要性

目前，創(chuàng)新教育表述有多種。大致可以分為兩類：一類把創(chuàng)新教育定義為以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。另一類則把創(chuàng)新教育定義為是相對(duì)于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。我們一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人的創(chuàng)新能力為主要目的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授在接受中國(guó)青年報(bào)記者訪問時(shí)說：“大學(xué)應(yīng)教給學(xué)生什么？是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。”高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型人格，造就創(chuàng)新型人才。

我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維活動(dòng)往往被嚴(yán)重固化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，平均要參加上千次的測(cè)驗(yàn)與考試。經(jīng)過這樣的“千錘百煉”之后學(xué)生所有的靈感、悟性都被消磨殆盡。由此學(xué)生受教育程度越高，思維就越是單一，視角也越是狹隘。美國(guó)也有一項(xiàng)調(diào)查表明：一般人在5歲時(shí)可具有90%的創(chuàng)造力，在7歲的時(shí)具有10%的創(chuàng)造力，而8歲以后起創(chuàng)造力就下降為2%了。這說明我們?cè)趥魇诮o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性所束縛，喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。我國(guó)的高等教育如果不注意讓大學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，那么培養(yǎng)出的大學(xué)生將不能適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，勢(shì)必會(huì)阻礙我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。因此，必須在高校進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高校創(chuàng)新教育的實(shí)施

1.樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育不是一般教育方法的改革或教學(xué)內(nèi)容的增減，而是教育觀念的重新厘定。創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，是對(duì)素質(zhì)教育的深化旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以對(duì)高校來講應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念。比如樹立正確的人才觀，改變以知識(shí)多寡、分?jǐn)?shù)高低、學(xué)習(xí)優(yōu)劣作為衡量人才的舊標(biāo)準(zhǔn)，逐步樹立起“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)求知、會(huì)創(chuàng)新”的新人才質(zhì)量觀，科學(xué)的教育價(jià)值觀。淡化教育的工具價(jià)值，重視教育的本體功能，樹立在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛力，發(fā)揮學(xué)生才能的新的教育價(jià)值觀。

2.改革課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要渠道。直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式就是要改變以往的那種以教師為中心的做法，注重創(chuàng)新意識(shí)的培育。教師要通過利用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施來增加課堂信息量，要盡可能的采用啟發(fā)式、討論式的教育方式。啟發(fā)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，使學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考，富于批判性思維。倡導(dǎo)教授、知名學(xué)者給學(xué)生上課，幫助學(xué)生了解本學(xué)科領(lǐng)域前沿的進(jìn)展，激發(fā)他們了解未知世界的強(qiáng)烈愿望，開拓學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

搞好課堂教學(xué)同時(shí)還要豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)安排上，方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生到自己聯(lián)系或由學(xué)校負(fù)責(zé)安排的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，多參加面向社會(huì)的科技咨詢，教育服務(wù)等有益的活動(dòng)。學(xué)校也要加強(qiáng)與企業(yè)界的合作與聯(lián)系，為使學(xué)生更多地接觸企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造條件。

3.教學(xué)民主化

傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往是進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，服從性教育，重教有余重學(xué)不足，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活動(dòng),壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師就要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，教師唯有民主化才能更好地尊重學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

江總書記在全教會(huì)上曾說：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這種寬松的環(huán)境就是教學(xué)的民主與開放。

4．改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

鄧小平同志指出：“考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，不能輕易否定考試的作用。”“但也不能迷信考試，把它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果唯一方法。”高校也要認(rèn)真研究改進(jìn)考試的內(nèi)容和方法。改革考試的形式。完善建立一套科學(xué)、可信的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的課堂理論與課外實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)行彈性學(xué)分制，改革教學(xué)管理，允許教師教學(xué)內(nèi)容上的個(gè)性化，允許教材的多樣化和個(gè)性化，鼓勵(lì)教師采用各種有利于檢驗(yàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考試考核方法。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生新思想、新觀念，創(chuàng)新素質(zhì)逐步在其中培養(yǎng)形成。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1．創(chuàng)新人才內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為：創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)要求包括6個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。

2．創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對(duì)事物進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。創(chuàng)新思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是直覺思維與分析思維，發(fā)散思維與聚合思維，抽象思維與形象思維等的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新思維是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)而言的更多地體現(xiàn)在與發(fā)散思維的關(guān)聯(lián)上。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往與問題情境的設(shè)置、認(rèn)知策略等聯(lián)系起來。還有的利用頭腦風(fēng)暴法和戈登技術(shù)，極大的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）塑造創(chuàng)新人格

在創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是居于核心地位的。但創(chuàng)新人格在人的創(chuàng)新活動(dòng)中也是舉足輕重的。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新活動(dòng)就將陷于困頓。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機(jī)結(jié)合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體的精神風(fēng)貌。

（3）提高創(chuàng)新能力

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)快速得到增強(qiáng)，但是一個(gè)人的創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程。創(chuàng)新需要合理的基礎(chǔ)知識(shí)體系。只有腳踏實(shí)地學(xué)好知識(shí)，真才實(shí)學(xué)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際才能提升創(chuàng)新能力。

高校歷來是傳播、擴(kuò)散和創(chuàng)造知識(shí)的重要基地，是知識(shí)創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿驮慈Ｎ覈?guó)要充分發(fā)揮高校的作用，積極迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的未來而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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