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［摘要］高職教育目前進入了一個發(fā)展的黃金時期，但同時規(guī)模擴張過快與內(nèi)涵發(fā)展不足、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對短缺等矛盾也凸顯出來。高職院校如何突破發(fā)展的瓶頸，如何用科學發(fā)展觀指導學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為高職院校管理者十分關(guān)注的話題。

［關(guān)鍵詞］高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學發(fā)展觀

Abstract:NowhigherprofessionaleducationinChinahascomeintoaflourishdevelopingperiod,buttheconflictbetweenthehighspeedofscaleexpansionandtheshortageofconnotationevolution,thegrowingpressureofjobhuntingandtherelativelackofskilledlabourhascomeout.Howtosolvethekeyproblemofdevelopmentandhowtousethescientificdevelopingoutlooktoguidecollegestocarryoutsustainabledevelopmenthavebeenanattractivetopicforthemanagersofhigherprofessionaltechnologycollege.

Keywords:higherprofessionaleducation;sustainabledevelopment;scientificdevelopmentoutlook

一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義

要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展(SustainableDevelopment)，當前最受認可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”［1］。這個解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個層面。將此概念引入教育，我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制，改革人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機與活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才，從而推動整個社會的和諧發(fā)展”［2］。

二、高職院校當前發(fā)展的現(xiàn)狀要求其必須走可持續(xù)發(fā)展道路

發(fā)端于20世紀80年代的中國高等職業(yè)教育，伴隨著我國高等教育改革，已經(jīng)成為高等教育體系的一個重要組成部分。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，截止2005年12月，我國共有高校1792所，其中高職高專院校1091所。從布局上看，與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的高等職業(yè)教育格局基本形成；從規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發(fā)展的同時，高職院校的一些問題也凸現(xiàn)了出來。

1基礎(chǔ)設(shè)施不完備

大部分高職院校是由原成人高校轉(zhuǎn)型或從中專學校升格而來，大多都面臨著辦學場地不足的問題，尤其是校外實訓基地不足。高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的基地，對教學儀器設(shè)備、實驗實訓場地等有相當高的要求，而目前大多數(shù)院校的儀器設(shè)備與社會發(fā)展相比，是比較落后的。學院花巨資引進的設(shè)備，很可能過了兩年就落后于市場，還有一些儀器設(shè)備耗損很大，更新速度快，僅依靠學校的購置，難以滿足教學的需要，必須借助企業(yè)的力量。但在辦學初期，由于各方面條件都較弱，企業(yè)參與的熱情不高，高職院校的校外實訓基地也相對較少。

2生源質(zhì)量不高

由于社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，導致社會對高職院校認可度不高。許多人認為，高等職業(yè)教育不是普通高等教育，因而報考高職院校的不多，這就導致了高職院校的生源質(zhì)量不是很高，錄取學生的高考分數(shù)一般集中在本科錄取分數(shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不高，也導致了育人難和畢業(yè)生就業(yè)難等問題。

3經(jīng)費渠道不暢

高職院校的收入渠道狹窄，學費收入是其辦學經(jīng)費的主要來源。政府對公辦高職只投入教師人頭經(jīng)費，而高職院校要將學費收入的一半以上用于維持運轉(zhuǎn)。再加上實訓基地、教學儀器需要大量投入，高職院校的資金來源就成了一個難題。

以下以湖南工程職業(yè)技術(shù)學院為例進行分析：

湖南工程職業(yè)技術(shù)學院自2002年由湖南工程職工大學和長沙工程學校合并組建以來，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進行了許多有益的探索，取得了許多令人矚目的成績。通過短短的4年時間，在校生由原來的不足2000人達到現(xiàn)在的7000余人，校園面積拓展了150余畝，建筑面積增加了4萬余平方米，學院固定資產(chǎn)總值以年均25.6%的速度增長，在辦學規(guī)模、辦學效益、辦學特色等方面都取得了豐碩的成果，其發(fā)展速度引來省內(nèi)外各界專家、學者和兄弟院校的關(guān)注。這些成績的取得，主要得益于學院辦學理念的先進、辦學定位的準確；得益于學院堅持“以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，走內(nèi)涵型發(fā)展道路；得益于積極引入經(jīng)營理念，向管理中“要”效益，適時擴大招生規(guī)模、廣開融資渠道的辦學理念。但學院在取得快速發(fā)展的同時，也存在著一些隱患：一是質(zhì)量危機。組建初期，學院把主要的精力放在規(guī)模的增長和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，對教學工作以及學生的全面發(fā)展造成了一定影響。二是生源危機。往后的幾年，高等教育對生源的需求將超過生源的有效供給，尤其是高等職業(yè)教育更為明顯，教學質(zhì)量不過硬、缺乏辦學特色的院校很可能面臨“生源相對不足”的困難。三是生存危機。隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的進一步深化，高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學水平、辦學實力、辦學特色乃至學校品牌的競爭加劇，缺乏競爭能力的高職院校，必將在競爭中落敗。

由此可見，高職院校要解決這些問題，必然要求走可持續(xù)發(fā)展道路。

三、高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以科學發(fā)展觀為指導

可持續(xù)發(fā)展不是一個單一的系統(tǒng)，它實際上是科學發(fā)展觀的一個子系統(tǒng)。黨的十六屆四中全會提出“堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀"，實際上即提出了科學發(fā)展觀四個方面的內(nèi)涵：以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。高職院校要做到可持續(xù)發(fā)展，必須做到以科學發(fā)展觀為指導，即建立以人為本的觀念，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制，使學院做到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而保持勃勃的生機與活力。1堅持以人為本，全面育人

高職教育的根本任務(wù)是育人，學校一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展，因而它的教育必須從以人為本出發(fā)。“一切為了學生、為了一切的學生、為了學生的一切"應(yīng)該是每一位教育工作者的共識。

長期以來，人們在理解高職教育的培養(yǎng)目標時有些功利化、片面化，把高職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把高職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟社會和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹人"。我們應(yīng)準確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的同時，要注重強化責任意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、國際化意識，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語能力、社會適應(yīng)能力和終身學習能力，以把學生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人"，也能適應(yīng)社會和自身發(fā)展需要的“社會人"。

高職教育從最初的實踐部分少，發(fā)展到以就業(yè)為導向，實現(xiàn)“零距離”上崗，體現(xiàn)了高職教育的特性技能性要求，實現(xiàn)了一個飛躍。但由于觀念上的偏差，導致這種實踐性教學走向了極端化，如有的院校僅重視實踐技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個有發(fā)展?jié)撃艿穆毠ぃ荒軌蚝芎玫剡m應(yīng)企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以，在科學發(fā)展觀的指導下，堅持“以人為本”，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面育人，使學生自身具有發(fā)展的后勁，才能達到我們高職教育的育人目標。

2堅持以市場為導向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

市場是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，以市場為導向，就是辦學要緊密聯(lián)系生源市場和人才市場。一是有學生愿意來你辦的學校；二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來的學生。這就要求我們站在市場的前沿，洞察生源市場和用人市場的特點，準確把握市場的脈搏，科學合理地設(shè)置專業(yè)，并能根據(jù)市場的變化及時靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)的特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點開發(fā)課程，保證培養(yǎng)出的學生能用、適用、好用。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院是地質(zhì)行業(yè)單位主管、以地勘工程類專業(yè)為特色、以工為主、工管經(jīng)文協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校，目前全國的地質(zhì)類人才緊缺，就應(yīng)抓住《國務(wù)院關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》文件精神，努力挖掘地質(zhì)行業(yè)類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ⒏鶕?jù)市場調(diào)研結(jié)果，及時調(diào)整專業(yè)和方向，保持高職教育旺盛的生命活力。

3堅持特色教育，建立特色辦學模式

任何一所高職院校如果沒有自己的特色，就難以生存和發(fā)展。學校的競爭資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要創(chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學科教育的本科院校不同，專業(yè)是其基本組成部分，只有創(chuàng)辦特色專業(yè)，才能形成核心競爭力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要，根據(jù)自身實際，對強勢專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)辦特色專業(yè)。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院是面向國土資源、地礦行業(yè)的學校，國土資源調(diào)查（地質(zhì)找礦方向）、工程測量專業(yè)、巖土工程技術(shù)專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)等，就應(yīng)該是學院的拳頭專業(yè)，這些專業(yè)不僅在湖南，就是在全國也是深具潛力的，行業(yè)用人量大，市場就業(yè)形勢看好。二是要創(chuàng)辦特色的教學模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場規(guī)律，必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會需要的教學方式，創(chuàng)辦有特色的教學模式，快速、有效地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要創(chuàng)辦特色教學模式，必須做到在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時，要進行廣泛的市場調(diào)研與論證，對專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性進行分析，并邀請企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，同時深化教學改革，注重教學創(chuàng)新。近年來，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)辦特色教學模式上作了些探索。當前學院24個專業(yè)的設(shè)置，既滿足了市場對人才的要求，又體現(xiàn)了職業(yè)性與學科性、適應(yīng)性與針對性的結(jié)合。例如，我院為湖南省地礦局定向培養(yǎng)的“巖土工程技術(shù)"、“工程測量技術(shù)"專業(yè)的學生，就是“以就業(yè)為導向"設(shè)置專業(yè)的一種典型形式訂單培養(yǎng)，即根據(jù)湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協(xié)議，培養(yǎng)符合野外生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才，這種模式使學生在入校時就基本解決了就業(yè)問題。三是要開展特色實訓。高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職院校學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出技能訓練。要做到這一點，就要花大力氣建設(shè)能滿足各專業(yè)教學實習實訓的實驗室和實訓基地。同時，要和廠礦企業(yè)密切合作，建立校外基地，重點選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為校外實習基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足強化學生技能的需要，同時為學生就業(yè)拓寬渠道。

［參考文獻］

［1］世界環(huán)境與發(fā)展委員會.我們共同的未來［M］.王之佳,柯金良,等譯.長春:吉林人民出版社,1997.

［2］文汝,羅玉平.論我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，(25).