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內容摘要：課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，緊扣課改形勢如何體現先進的育人理念，探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者的主要課題。

關鍵詞：課改形勢育人理念實踐性

當前課改的現狀

一、課改理念已漸入人心

歷經最初的課改宣傳、動員、培訓及幾年的教育教學實踐，城鄉學校已呈現出較好的面貌。可以看到，“以人為本”的教育思想已較好地得以貫徹，不少學校的辦學方針、辦學理念、校園文化、管理措施、教學教研等都蘊含了“一切為了學生，為了學生的一切”的教育意識。

教師對課改的保持了肯定態度，從課堂上老師表現出的不同于以往的教學狀態，一批批優秀實驗教師、優秀教學案例、優秀科研成果的不斷涌現印證了課改在教師中初見成效。

雖然不少學生對“課程改革”這個概念并不太清楚，但卻能從教師的教學行為中感受到了變化。如感到過去那種“滿堂灌”的現象少了，教師講課時間的減少，使學生多了討論交流、自主探究的時間，學生感覺自己增強了學習的自信心，收到了“明顯”或“較明顯”的效果。與此同時，學生感到在學校生活愉快，與老師關系融洽。

二、問題與困難不容回避

幾年的課改給城鄉學校帶來了生機與活力，為實施素質教育奠定了一個好的基礎，這無疑是當前中小學教育的主流。但新的理念、新的課標、新的教材、新的教法與殘存的舊有思想觀念和傳統教育方式的沖撞，又難免滋生出許多的疑難與困惑。在反映出的眾多問題中。

1、對課程改革的困難程度估量不足

基礎教育課程改革，無論是課程思想、課程目標、課程內容，還是教育理念、教學方式、評價手段，在歷次課改中都是變革最全面、最徹底的一次。但是，在教學實踐中，當面對如何在較短時間內將傳統觀念向新的課程理念轉變，如何讓實施新課程與“應試”有效結合等現實問題時，一系列的困惑和難題出現了，“無所適從”和“不知所措”就成為較為普遍的現象。這顯然是對新課程改革的艱巨性、復雜性和困難程度估計不足。

2、新課程要求與舊教學觀念的矛盾

新課程各學科在課程標準、教材編排及教學要求中所貫徹的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，是為學生形成良好的學科素養及全面發展素質而制定的，與以往那種為“應試”而形成的嚴密、成熟的訓練體系明顯不一樣，加上與課改理念相匹配的新評價體系尚未形成，因而部分教師在新舊碰撞、矛盾糾葛中產生不適。體現在：教材要求中的感性體驗重于理性體驗；教材內容跨度大、空間大、彈性大，欠缺對“雙基”的具體訓練（數理科表現尤甚）；教學內容多，時間緊，難以進行探究性學習；教材中與生活緊密相聯或需要實際操作的一些內容與本地情況不適宜。

3、開放式的教學理念與現實情況的矛盾

“創設與生活實際緊密聯系的開放式的課程”是新課改的一個重要內容。但其中一些要求很難實施，主要原因表現在三個方面：⑴安全工作是當前學校第一位的工作，遇有需要組織學生走出教室、走出校門的教學活動，教師很難“越雷池半步”，生怕因“萬一”而遭“一票否決”；⑵硬件條件匱乏，活動場所不足，致使一些綜合性實踐活動只能停留在課程表上，尤其是文化環境、家庭環境較為落后的鄉村，在運用現代教育技術查找學習資料、拓展學習空間等方面顯得十分困難，有的甚至還是空白，學生動手操作的能力也就相應低下；⑶教學條件較好的城鎮學校及部分鄉鎮學校因學生班額過大（大多在70—100人之間），造成教室空間狹窄，教師負擔過重，實施新的學習方式艱難。

4、教師綜合素質與課改要求存在差距

教師是新課程方案的具體實施者，是課改成敗的關鍵，而新課改又對教師素質提出了更新更高的要求。但相當部分教師的綜合素質與課改的要求還有一定差距。

除以上問題之外，課程建設滯后、后續培訓乏術、制度保障乏力、校本教研不足、社會支持不夠、家長配合較差、留守兒童困擾等，也都是影響新課程實驗順利實施的重要因素。

三、清醒認識課改的意義,實踐基礎上體現先進的育人理念

⑴清醒認識課改的意義。

當前的課程改革，是在總結國際基礎教育課程改革和中國過去教育的得失經驗，匯集傳統和現代教育思想精華基礎上進行的，其目的是以此為突破口，從基礎教育開始全面實施素質教育，逐步培養適應社會快速發展的高素質人才。因此，要堅信課改的大方向是正確的，課改的潮流是不會因暫時的困難而逆轉的，這應是每個基礎教育工作者的基本信念。

⑵平和心態，冷靜面對。

由于新的課程改革帶來了許多與傳統習慣和已有經驗不完全相符的東西，必然在實施中出現種種問題，產生種種困惑，這是正常的。如果我們面對問題與困難，不是平和心態，冷靜面對，而是放大問題，怨天尤人，只會使人心浮氣躁，失去克服困難的勇氣，失去探求解困良方的信心，最終讓越積越多的問題捆住前進的手腳。這一點，我們各級教育部門和學校的領導及廣大教師應切記于心。

（3）先進的育人理念需要在實踐基礎上體現

結合課改當前形式，課改中存在的問題，在實踐中對照當前各個學校出現的問題體現先進育人理念：

1.育德為先，發展個性體現先進育人理念

在育人上，以德育為龍頭，全面開花，不放棄任何一個學生，努力張揚每個學生的個性；創造條件，力圖讓每個學生都成功、成才。追求學生人品與學問的同步卓越，重教重文，且從德從文。不把素值教育與教學質量相對立，狠抓以德育人，同時也把師德考核作為對教師考核之一。要提出：立校先立師，立師先立德，把德育教育貫穿于教育教學的全過程。如愛心接力、難忘教育、感恩教育等，把每項教育活動細致到年級、班級和師生個人，力爭收到切切實實的成效。

2.校風育人，環境育人體現先進育人理念

校容校貌的和諧精美和良好的校風，是教育質量的保證之一。中國文化底蘊之厚重，是得天獨厚且其它國家無與倫比的。歷史的傳承使學校教師形成了愛崗敬業、關愛學生的美德，加上爭創一流的拼搏精神，精誠合作的團隊精神，關愛他人的平民精神，挑戰極限的攀登精神，追求卓越的進取精神，這就能形成一種難能可貴的校風，為實現教育可持續發展奠定了堅實的基礎。3.堅持科學的發展觀，為學生的終身鋪奠基石體現先進育人理念

堅持“以人為本，全面發展”的辦學理念，實現從精英型教育向大眾型發展，堅持科學發展觀，要對全體學生全面負責，對學生終身健康成長負責，努力為學生的終身鋪奠基石，決不放棄任何一個學生，要使每個學生都得到全面發展。學校領導及全體教職員工，將學生綜合素質的發展與提高作為追求目標，努力實現全面推進。

4、關注細節，追求卓越體現先進育人理念

無論是德育工作還是教學管理，都要求非常系統。有計劃、有目標、有落實、有檢查、有考核，形成了系列化模式，從原始的粗放的管理向科學化邁進。如課間操整齊統一；客人漫步校園，學生主動向客人問好；課后學生給聽課老師主動讓行；校園干凈衛生；學生外出沒有發現帶東西回校；班主任，校長，在校門口迎接學生進校；班主任選拔上崗；師生之間、學生之間無非正常接觸等，體現全方位的精細化和工整化的管理，推進學生人品與學問的平衡發展、同步發展，養成學生文明習慣和品性。

課改對教育教學質量的提高所起到的重要作用。要強化德育教育，堅持校風育人，環境育人，注重學生全面發展、終身發展，提升育人理念。

小結只有緊扣當前課改形式，進行科學調查研究，發現當前課改的問題，分析問題原因并解決問題，體現先進育人理念。如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，應那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。沐浴著課改的春風，定會邁向成功育人的彼岸。

【參考文獻】

[1]《小學德育綱要》教育部1993年頒布

[2]朱先云《師愛的力量》

[3]徐吉志《將德育引入新境界》

[4]梁林：《當前課改中存在的問題與對策》