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論文關(guān)鍵詞:班主任管理和服務(wù)協(xié)調(diào)競爭科研和創(chuàng)新

論文摘要:本文根據(jù)自己多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn),把班主任工作上升到一定理論高度進(jìn)行總結(jié),概括出做好班級工作班主任應(yīng)具備的幾種意識,并對這幾種意識進(jìn)行了分析性的闡釋。

班級是學(xué)校的細(xì)胞,既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層集體。只有把一個班的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教育教學(xué)活動,才能使這個班的學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展。而班主任就是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師,學(xué)校的經(jīng)常性德育工作和制定的德育目標(biāo),主要是通過班主任進(jìn)行和落實(shí)的,因此,班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用,要發(fā)揮好這個作用,這就要求我們每位班主任應(yīng)樹立以下幾種意識。

一、師表意識

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面,班主任工作是一種以人格來培養(yǎng)人格,以靈魂來塑造靈魂的勞動。因此,班主任的言行舉止無不帶有影響性和教育性。人們常說班主任是學(xué)生的鏡子,學(xué)生是班主任的影子,充分表明了班主任的師表作用。班主任應(yīng)時時處處以身作則,以美好的師德和人格力量教育影響學(xué)生,將道德說教用自身的行為示范給學(xué)生,正人先正己,“身教重于言教”,身教與言教相互滲透,這樣才能增強(qiáng)教育的感染力和說服力。在學(xué)生心目中,班主任首先應(yīng)該是學(xué)者形象,感到可敬。一個班主任博學(xué)多才,就自然為學(xué)生所敬佩和信服,也為自己的教育工作提供了左右逢源,如魚得水的優(yōu)勢。班主任應(yīng)是長者的形象,讓學(xué)生感到可親。熱愛學(xué)生是教師的天職,班主任應(yīng)像長者一樣,把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來關(guān)心、體貼和愛護(hù)。平等是愛的基礎(chǔ),對學(xué)生要一視同仁切不可厚此薄彼,特別不能歧視后進(jìn)生,相反要給他們更多友愛。“沒有愛,就沒有教育”。“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。”這是每位班主任熟知的道理。站在講臺上我們永遠(yuǎn)不要忘記,我們是以自己人格作為手段從事教育的,我們應(yīng)當(dāng)是一個大寫的人,是個高尚的人、純粹的人、脫離低級趣味的人,是照射在教室里的一束燦爛陽光。班主任還應(yīng)是朋友形象,讓學(xué)生感到可信。班主任要學(xué)會尊重學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生交朋友,盡量多參加學(xué)生的一些活動,從而消除學(xué)生對班主任的戒備心理,更好地掌握他們的思想動態(tài)。班主任贏得學(xué)生的信任與尊重,班主任工作就會得到同學(xué)們的支持和配合,使班主任工作做得更好。

二、管理和服務(wù)意識

班主任是班級管理的設(shè)計(jì)師,組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個班級的整體面貌如何是衡量班主任工作水平高低和成績大小的主要標(biāo)志。班主任怎樣把一個松散的班群體發(fā)展為班集體,有一個組織、培養(yǎng)和提高的過程,需要做大量深入細(xì)致的工作。建立班集體不僅是班級授課制的需要,也是教育的需要,可通過集體教育集體,集體教育個人。這是因?yàn)?班集體是教育的對象,它一經(jīng)形成,便又成為教育的主體,有著巨大的教育力量。一個良好的班集體,不僅能向集體提出奮斗目標(biāo),有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心,有嚴(yán)格的組織和很強(qiáng)的集體輿論,還有融洽的師生、同學(xué)之間的關(guān)系和積極向上的心理氛圍。這樣必然使學(xué)生的心靈受到積極影響和熏陶,對他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力,所以,良好的班集體是一種巨大的教育力量,它能緊密配合班主任工作,積極促進(jìn)學(xué)生健康成長。班主任在班級管理中要注重學(xué)生的主體性,發(fā)揮民主,傾聽學(xué)生對班級管理的意見和建議,要避免“一言堂”和“長”作風(fēng),確立為學(xué)生服務(wù)的觀念。要充分調(diào)動廣大學(xué)生參與管理的積極性,充分發(fā)揮班干部管理的動性和班級管理中的核心作用。教育班干部要有奉獻(xiàn)精神,樹立服務(wù)意識,從而形成正確的管理意識

三、協(xié)調(diào)意識

在班級管理中,協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,也是班主任的職責(zé)之一。班主任是連接學(xué)校各方面關(guān)系的梁和紐帶,教育成果也具有集體性的特點(diǎn),因此,班主任要善于協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,促進(jìn)形成教育的力,給班級管理和學(xué)生成長創(chuàng)造一個寬松、健康和諧的環(huán)境,這是十分重要的。首先要處理好班主任學(xué)生的關(guān)系。如果一個班級有40名學(xué)生,則班主任與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是40+1的關(guān)系,而不是40∶1關(guān)系,班主任應(yīng)將自己置身在班集體之中,成為集體中的一員,與學(xué)生平等相處,經(jīng)常找學(xué)生談心,增與學(xué)生的溝通。二是處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系。教給班干部管理的方法,教育班干部樹立為同學(xué)務(wù)的公仆意識,在同學(xué)中起表率作用,主動熱情地關(guān)心幫助同學(xué)。三是處理好同學(xué)之間的關(guān)系。教育生以尊重人,關(guān)心人,幫助人,體貼人的態(tài)度來培育友誼,敢于進(jìn)行批評與自我批評,在互相了解的基上相互理解,使班內(nèi)保持一種友愛互助,共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。四是協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與各科任課老師關(guān)系。班主任一方面要經(jīng)常主動征求科任老師對班級管理的意見,虛心聽取他們對班級情況的反映,爭取得到他們的支持配合;另一方面要教育學(xué)生尊重科任老師,指導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)。對教中的意見和建議,班主任應(yīng)通過分析,將合理意見通過合理方式反饋給有關(guān)科任老師,并積極協(xié)助任教師改進(jìn)教學(xué)方法。而不應(yīng)在下面隨便議論,而影響師生關(guān)系。五是協(xié)調(diào)好平行班之間的師生關(guān)系六是要協(xié)調(diào)好同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門、其他部門之間的關(guān)系。班級管理與學(xué)校管理目標(biāo)是一致的,但果缺乏整體和全局觀念,或不進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系,也容易產(chǎn)生分歧。只有與學(xué)校管理部門的體要求保持高度的一致性,才能卓有成效地做好班級管理工作

四、競爭意識

班主任是班級的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生正確的指導(dǎo)思想,飽滿的熱情和強(qiáng)烈的參與競爭識,在很大程度上取決于班主任個人素質(zhì)的影響。如果班主任安于現(xiàn)狀,缺乏強(qiáng)烈的競爭意識,班級作就會平平淡淡。沒有競爭就沒有進(jìn)步的動力,只有互相競爭,才能使先進(jìn)者不固步自封,后進(jìn)者不安理得,才能形成奮發(fā)向上,開拓進(jìn)取的良好氛圍,更要重視活動的過程,參與本身就是一種學(xué)習(xí)、鍛的過程,即使一些活動沒有取得成功,也培養(yǎng)了學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì),懂得應(yīng)付失敗,并從挫折和敗中也有所得。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,會增強(qiáng)學(xué)生的自信心,發(fā)揮內(nèi)在潛力,但在競爭這個問題上,班任應(yīng)正確地引導(dǎo)和把握。因?yàn)檫^度的強(qiáng)化競爭,容易削弱同學(xué)之間的互助和合作,影響同學(xué)之間的人關(guān)系,因此,教育學(xué)生除了學(xué)會競爭之外,更重要的是要學(xué)會合作。

五、科研和創(chuàng)新意識

班級教育是個豐富的、活躍的、動態(tài)的科學(xué)領(lǐng)域,許多教育規(guī)律尚未揭示出來。針對當(dāng)前生源差實(shí)際,我們要面對新情況,探究新問題。每一位班主任在班級工作中都遇到各種各樣的問題,這些問就是進(jìn)行科研的基礎(chǔ)。德育工作的時代性、針對性、實(shí)效性和主動性,都源于對學(xué)生的研究。我們應(yīng)真學(xué)習(xí)教育理論,善于觀察、思考和總結(jié),發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的需要點(diǎn)、閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn),創(chuàng)造新的教育式和教育方法,讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉中學(xué)會自我教育,自我管理,自我評價,從而避免工作的盲性、一般化和簡單化。

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