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每個(gè)人身上都有無(wú)限的潛力，特別是很多小學(xué)生，他們身上既有無(wú)盡的創(chuàng)新意識(shí)，更多的是具有創(chuàng)造的沖動(dòng)。作為組織激發(fā)他們主動(dòng)有序參與的教師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)、挖掘激勵(lì)他們的這些潛力，這也才能完成提高素質(zhì)、不斷創(chuàng)新的任務(wù)。因而我在活動(dòng)課教學(xué)中特別注重營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。注重把握學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的方向，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的氛圍。從而充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新精神的內(nèi)在潛力，使之真正為素質(zhì)教育的深入發(fā)展服務(wù)。

一、讓學(xué)生做一件自己從來(lái)沒(méi)有想要做的事情

在上活動(dòng)課之前布置任務(wù)：讓學(xué)生利用空隙時(shí)間在家里，弄清煤氣管道在哪里？哪些管道是排污水的？哪些是電線管道？它們從哪里來(lái)？又從哪里去？這些有沒(méi)有危險(xiǎn)？有沒(méi)有不合理的地方需要改進(jìn)？把這些情況寫(xiě)成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，在上活動(dòng)課時(shí)分別匯報(bào)并分組討論。

二、提前自學(xué)一些課程后與老師的講解作比較

可以讓學(xué)生自選學(xué)科科目，比老師講課的進(jìn)度提前一個(gè)小節(jié)自己學(xué)習(xí)，然后總結(jié)。課后待老師講解該小節(jié)之后進(jìn)行比較。如果學(xué)生自學(xué)所收獲的與老師講解的差不多，他會(huì)十分喜悅，十分自信，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)課上翻閱他們從來(lái)不敢問(wèn)津的書(shū)籍，如《本草綱目》《資治通鑒》等。

三、做一件自己想做而一直沒(méi)有動(dòng)手做的事情

讓學(xué)生給自己所崇拜的明星寫(xiě)一個(gè)傳記。如象乒乓球明星鄧亞萍，歌星宋祖英，影星“小燕子”趙薇等；提出一個(gè)學(xué)校附近歌舞廳聲音太大的問(wèn)題的解決方案；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)或其它方式，把他自己不用書(shū)籍和玩具拿來(lái)?yè)Q取他所需要的東西。

四、讓學(xué)生問(wèn)幾個(gè)不敢問(wèn)的問(wèn)題

學(xué)生很多問(wèn)題可能是一直想問(wèn)又不知問(wèn)誰(shuí)而又可能是自認(rèn)為別人也說(shuō)不清楚的問(wèn)題。如小孩是從什么地方生出來(lái)的？為什么電視廣告老夸產(chǎn)品好？為什么街上商品便宜而說(shuō)經(jīng)濟(jì)不景氣等等。

五、搞清幾個(gè)長(zhǎng)時(shí)間鬧不明白的問(wèn)題

如：讓學(xué)生搞清迷信和宗教是什么關(guān)系？美國(guó)為什么干涉中國(guó)內(nèi)政？為什么是一個(gè)騙人、害人的邪教組織？在老師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自行分組討論、總結(jié)，然后寫(xiě)出報(bào)告。

當(dāng)然，我們?cè)诨顒?dòng)課中也可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出一篇反映生活的小說(shuō)。特別是一些敏感的社會(huì)治安、男女同學(xué)怎樣交往的話題。鼓勵(lì)學(xué)生試著去化解一個(gè)比較緊張的人際關(guān)系，如和同學(xué)的、和鄰居的、或者和家里人的……

活動(dòng)課中很多事情都可以讓學(xué)生試一試。敢于嘗試就是敢于創(chuàng)新。所以我們要給他們一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新要從我們身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情做起。根據(jù)日本學(xué)者多湖輝和美國(guó)學(xué)者費(fèi)爾德湖森提出的“對(duì)問(wèn)題本身要懷疑”、“把問(wèn)題劃分成最小問(wèn)題來(lái)研究”、“打破固定的思考方式”、“支持和鼓勵(lì)學(xué)生們不平凡的想法和回答”、“創(chuàng)造相互尊重和接納的友好氣氛”、“重視在失敗中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”、“給學(xué)生充分自由的時(shí)間和空間”的原則，作為一名教師，之所以要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的創(chuàng)新環(huán)境。是因?yàn)閯?chuàng)造的能力在鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境中才能萌生。而教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛力抱有百倍的信心和萬(wàn)倍的鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。