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摘要：21世紀是創新教育的世紀，當今社會的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。在物理教學過程中，教師要注重激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識和創新思維，發展學生的創新能力，要指導學生開展研究性學習，培養創新人才。通過帶領學生參加社會實踐活動，增強科技運用和創新的意識，體驗到科技創新改變生活的快樂。每位教師應把學生創新能力的培養作為追求的教學目標。

關鍵詞：創新熱情;創新意識;創新思維;創新能力;創新人才

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”21世紀是創新教育的世紀，我們站在時代的高度，審視當今教育，培養學生的創新能力應是每位教師追求的教學目標。哪么如何激發學生的創新熱情、培養學生的創新精神、提高學生的創新能力，在物理教學實踐中，筆者對創新教育作了一些探索。

1創設物理情景、激發學生的創新熱情在物理課堂教學中，為了使學生學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產生共鳴，能激發他們的探索興趣。哪么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發學生的創新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。

世界上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發現不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發出創新的熱情。

例如情景一：用煤氣給水壺燒水，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學有何改進辦法？情景二：有人發明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發出叫聲。這又是什么道理？

在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創設情景。

例如在講物質的導熱性質時，可以向學生展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請同學們解釋這一現象。

在物理教學中可以通過多種方法創設情景，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現，巧妙質疑，不但可以極大的激發學生的學習興趣，更重要的是誘發學生進入質疑思維狀態，激發學生的創新熱情，啟迪學生的創新思維。

2借助想象與聯想、培養學生的創新意識和創新思維在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養學生的創新意識和創新思維，不利于學生的長遠發展。相反，在教學過程中，教師要積極地創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發言，充分發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

在教學過程中，可以介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規律，要有勇于發展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性。總之，在培養學生的創新意識和創新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”

例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎；將來人會不會象魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內部的內能轉化為電能供人類使用等。從而促動學生進行發明、創造，充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生的知識應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。

3通過物理實驗教學、培養學生的創新能力實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養學生的興趣和激發學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創設了有效的獲取知識的學習環境，是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，同時要重視實驗的創新。首先在教學過程中，教師可以根據所學的內容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發學生的好奇心，培養學生的創新能力。

例如：取塑料飲料瓶一只，在瓶壁上鉆一個小孔，將一只小氣球塞入瓶內，吹氣口套在瓶口上，第一次用手指堵住小孔，從瓶口向氣球內吹氣，發現很難把氣球吹大。第二次將堵住小孔的手指松開，再次吹氣，氣球就脹大了許多；再用手指堵住小孔，接著把吹氣的嘴從瓶口移開，就會發現，瓶內脹大的氣球的體積竟然幾乎沒有縮小！

其次青少年對實驗操作的興趣特別的強烈，他們要求通過自己的親手操作，進行物理實驗，而物理學科的特點是大多數知識是可以通過動手實驗去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實驗教學，激發學生的求知欲望，在學生探究物理知識形成的過程中培養學生的創新能力。

例如在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的方法、不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。在實驗過程中，學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中進行應變、思考和探索，使學生的分析、想象、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發揮。

教師還可以指導學生做一些課外實驗（包括小制作），主要是以拓寬知識面，發展創造力為主要目的，讓學生從中總結經驗教訓，發揮創造性，從而獲得成功。

4留心生活中的物理知識、指導學生開展相關研究、培養創新人才生活處處皆學問，日常生活中的許許多多現象都蘊涵著豐富的物理知識。在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結合中學物理教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中，就會提高應用所學知識解決實際問題的能力。

首先要指導學生善于發現生活中的問題。例如：有些同學在做早餐時會發現，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質量的豆漿所用的時間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎，對電能的利用效率哪個高呢？等等。

其次要指導學生設計研究方案。教師指導的重點是：第一，背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法（如控制變量法、等效替代法、實驗推理法等）。第三，指導人員的分工和具體實施的步驟。在整個研究活動中，教師應及時對學生給予方法指導，特別是在學生研究工作受阻時，教師要“指導方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。

象這樣的研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發展方式，完全是一種自主創造性的學習活動，是將學生培養成創新型人才的重要途徑。

5帶領學生參加社會實踐活動、讓學生體驗科技創新改變生活的快樂物理是一門實驗科學，在教學過程中，教師要注意理論聯系實際，要讓學生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。除了正常的課堂教學，教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到科技創新對人們生活的影響。

例如帶領學生走出學校，參觀考察機場、工廠、農村、電站、等，了解物理知識和科學技術在工農業生產生活中的應用，了解科技的進步對社會發展的重要作用，提高學生將所學知識應用于實際的能力，增強科技運用意識和社會責任感。

在實踐活動過程中，學生會發現許多新鮮的事物，會產生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學生感受到科技創新帶來的快樂，還可以激發學生終身的探索樂趣、良好的創新思維習慣和實踐能力。

總之，隨著新世紀的到來，知識經濟、科學技術及教育在社會發展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。學校是培養人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發青少年的創新潛能，培養創新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創新意識，形成創新作風，自身具備較高的創新才能，才更有利于培養學生的創新思維能力，培養更多的適合二十一世紀的高素質的創新型人才！