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無論是從學校管理的良性有序的角度考慮，還是從學生個體積極健康人格的培養上來看，作為學校最基層組織——班級——的管理者，班主任的作用都是極其重要的。如何帶好自己的班，如何形成良好的班風、學風，如何讓自己的每個學生成人成才，是每位班主任都必須面對且必須解決好的問題。

在帶班過程中，我主張先“專制”后“民主”的做法。從根本上說，前面的“專制”是為了后面能更好地實行“民主”。這種專制不是目的而是手段。這正如歷代開國明君，用鐵與血的手段砸碎一個黑暗痛苦的舊世界，而建立一個歌舞升平的新世界一樣。沒有前者就不能實現后者。操作辦法因對象而異，茲舉幾例：

個案1：初2003級9班是一個經過挑選的雙語教學實驗班，學生是剛跨入初中的新生，來自市內各個小學，成績和表現相對較好，學生充滿希望憧憬，每個同學都希望有一個嶄新的開始，整個班級充滿著一種積極向上的朝氣。這種班級幾乎用不著特別的專制，直接將一項項對其成長成才有利的規則加以宣傳之后即可宣布執行。如每節課預鈴后馬上做好課前準備，每個同學輪流值日，每天每周座位輪換，教室內外的保潔和每天放學后的小掃等，一項項落實后，這個班很容易上路了。

經過一段時間的相處，學生相互比較熟悉以后，問題就慢慢出現了。

個案2：初2003級9班有些學生活潑好動，思維敏捷，課堂氣氛活躍，但存在一個問題：有些同學討論問題時間過長、收不住，這樣會影響教師的教學進度，也會給班級造成些不良影響。對這種情況，只能采取占在大多數同學的立場，強制改變一少部分同學的行為，在改變之后進行對照公開，讓大部分同學認識到管制的必要性，同時積極耐心地做好這少部分同學的思想工作。在處理違紀現象上，利用威懾力量，小題大作，讓想違紀的學生望而卻步，比如早自習應提前5分鐘到，哪怕遲到1秒鐘都要寫200字以上的書面認識，講清楚遲到的原因，分析遲到對自己、對班級的害處，并主動為班級的環境衛生服務，并保證下不為例，同時在常規評比競賽中扣1～2分（此項作為評選三好學生、優秀干部、優秀學生的依據）。嚴格管理下面貌會有改觀，這改觀使班紀班風朝好的方向轉化，但這種嚴格畢竟只是一種手段，而不是最終目的，因為這么做雖然取得了不錯的效果，但畢竟只能得益于一時，不能保持良久，特別是一些同學會形成逆反心理，使管理難以維持下去，一部分同學受到壓制后會消沉下去失去活力，而這都不是我希望看到的，所以在1周的專制管理后，我開始推行了民主治班。具體措施是：

第一步，實行班干部選舉的民主化。每位同學提名12名班干部名單，具體到班長（1人）、學習委員（1人）、紀檢委員（1人）、衛生委員（2人）、宣傳委員（2人）、文娛委員（1人）、體育委員（一男一女），生活委員（2人），如果自認能夠勝任哪一個職位，也可填自己。當然在選舉之前，必要的宣傳是不可少的，如要對班級對自己負責，要善當伯樂，善選人才等。這樣經過公開唱票計票，選出該職位票數最多的同學來，但不一定能當選，因為，我班規定要有超過2/3的人同意方能當選。選票未達到全班人數2/3的委員，只能再選，從該職位選出得票票數最多2位作為候選人，再次選舉，直到有一位超過2/3，才算過關。如果兩名候選人票數都達不到2/3，則推遲選舉，找一個時間，由兩位候選人準備競選發言，根據發言及平常表現再由同學們重新投票選舉。這樣選出的班干部很受同學們歡迎，管理大家，同學們也心服口服，這是民主治班的第一步。

第二步，實行班規民主決議制。我班的班規是根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和我班具體情況而制訂的，很多條款是其他班所沒有的，比如禁止在班上吃零食；早自習應提前5分鐘到班，否則算遲到；課桌周圍有紙屑未檢干凈又找不到扔紙屑的人算違紀等，都是班干部收集了大多數同學的意見，擬定出草案后在班會上宣傳后，再由同學們表決通過（人數占2/3以上算通過）后成為班規的。雖然有些班規較為苛刻，但同學們沒有意見，因為這個決議是經過自己認可了的。

第三步，實行班干部和同學對話制。班干部是服務同學的，沒有任何特權，只能站在班級整體利益上去管理同學，并且要特別注意搞好同學之間的關系，否則，即使負責任，也有可能遭到指責。所以，在每一任班干部上任之前我都要對他們進行培訓，幫助他們樹立服務同學、鍛煉自己的思想，這是整個班干部工作的前提，由此，再分配每位班干部的職責，要具體好操作，再告訴他們一些處理同學關系的方法，并在以后的工作中進行及時指導。特別還要在同學們中間樹立他們的威信，讓他們有信心做好班級工作。這樣，我班的班干部工作都做得非常不錯，且感覺自己的能力提高很快。但為了使他們更好地做好班級工作，消除他們和同學們之間的隔閡，也為了讓他們了解自己工作的情況，我班每月有一次班干部和同學們的公開對話，由同學們對班干部的工作提出質疑，讓班干部向同學解釋，這樣，可以消除班干部和同學之間已經出現和可能出現的矛盾，班干部誠懇的態度往往獲得同學們擁護的掌聲，試想他們以后的管理怎能不順手？對話完了之后，還要由同學們根據各位班干部的親和力與“政績”打分。做得好，分數高的班干部總結發揚其長處；做得不好，分數低的班干部則要反省并接受指導，有時甚至罷免。如此有威信有方法且敢于反省自己的班干部，才會真正派上用場。

第四步，實行班主任和同學對話制。和班干部一樣，我每月要和班同學舉行一次開誠布公的對話，并且要求同學們給我的工作打分。對話的態度必須誠懇且低調，我認為在學生面前我即是老師，又是學生，有很多方面學生比我強，就是在管理上，本身體驗著管理過程和結果的學生們也比我有發言權，所以這次對話我是十分小心謹慎的。同學們問話不少很尖銳，如果回答不好容易造成負效應。記得10月份有次對話，有位同學問：王老師，你認為你跟我們之間有沒有代溝，你能真正理解我們嗎？還有人問：我們下第二節課要做課間操，你能不能同我們一起做？等等，我覺得這些問題問得很好，有的我耐心誠懇地作了解釋，有些實在難以回答的，我則誠懇地承認自己確實認識不夠，希望和大家一起探討研究，這樣往往能獲得同學們的擁護。這種對話，既反映了同學們的思想動態，也反饋出我在管理上考慮不周的地方，更重要的是使自己認識提升了一個層次，同時也為以后更好地管理好我們班打下了一個良好的基礎。最后學生的打分讓我歡喜讓我憂，歡喜的是我的學生逐漸長大了，憂的是我的管理中還存在一些需要改進的地方。我覺得這種對話真是快樂，通過這種對話拉近了老師和學生的距離，化解了可能出現的矛盾，相互都提高了認識，取得了進步。我認為每位班主任都可以放手一試。

班主任管理是學校教育中特別重要的一個方面。班主任執什么樣的學生觀，往往決定其管理的工作的成敗。班主任管理學生應教育培養他們進行自我管理。在班級管理上，實行先專制后民主的方針，推行民主治班的政策，讓同學們、班干部、班主任，聯手合作，共同管理好班級。這樣學生在學習知識的同時，更重要的是學會了如何嚴格要求自己，如何與他人相處、合作，這將讓他們終身受用