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【摘要】激勵教育是學校教育的一個重要組成部分，對中職學生的激勵教育又有其獨有的特點。中職學生由于知識基礎比較差，學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。文章在教學實踐的基礎上，對中職學生的激勵教育做了初步的探討。

【關鍵詞】激勵教育；自我教育；發展；探討

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥挟斒芙逃卟皇强客庠诘牧α慷强績仍诘牧α?，根據社會的需要和自己個人的需要，主動地調適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發展。

激勵能激發人的潛能，激發人對成功的渴望。激勵教育是學校教育的一個重要組成部分。中職學生由于知識基礎比較差，學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進我們傳統的教育方法，在實踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們在教學實踐中總結經驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，可以取得不錯的效果。

首先，我們要對中職學生這個教育對象做一個比較全面的分析?！皼]有調查就沒有發言權”，“對癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進我們的教學方法，就得首先對中職學生這個教育對象做一個比較全面的分析。

大多數中職學生都是在中考受挫的學生，他們普遍知識基礎差，學習態度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴重的自卑感，認為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向學。自律自控能力差，又使得很多中職學生沉迷于網吧，“比較徹底”地告別學習。盡管如此，但他們的大多數人還是渴望通過學習一門技能，找到一門工作，改變人生被動的局面。他們的大多數人還是渴望被別人承認，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基礎、能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F實和理想差距如此之大，是漸行漸遠呢，還是逐步靠攏呢？如何實現逐步靠攏？這是我們教育工作者要深入思考的大問題。針對這些基本情況，我們在教學實踐中總結出經驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，提高學生學習的積極主動性，可以取得不錯的效果。

恰到好處的激勵教育對任何學生甚至任何人都有促進作用，對中職學生的促進教育又有它自己的特點，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學生的激勵教育，如何實施？我們認為，以正面鼓勵為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動為主動，改變人生的命運。

一、我們要讓學生自我分析自己的處境，強化危機意識

中職學生學歷低，社會競爭能力受此局限。但我們有自己的優勢，我們的知識更貼近社會生產實踐，實際操作能力更強。我是我們學校自動變速器模塊實驗室的主講老師，我就經常對學生說，把自動變速器吃透了，競爭力不亞于讀一個本科。危機危機，有危險，同時也有機會。現在社會上精通維修自動變速器的高級技工，工資薪酬是相當可觀的，其他行業又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學歷又低，那請問我們的競爭力又在哪里呢？要讓學生看到危機，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達到激勵的效用。

二、我們要讓學生回歸自己要學的軌道上來

“促進自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學生回到我要學的軌道上了，這是比較困難同時也是相當關鍵的一步。我在一堂自動變速器的原理課上，發現學生學習情緒不高，不愿學。我就給他們打了一個比方，我說，一個不懂法律的人要去當法官，你說他能判出什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個不懂會計的人要去當審計官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個不懂自動變速器的人要去維修自動變速器，他連自動變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動變速器嗎？這時，學生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語重心長對他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標就不可能實現。從這個角度

來說，難反而是一件好事。接下來的這節課，學生的學習情緒相當不錯，很完美。激勵教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實驗課，我們采用不斷刺激學生去探究原理的奧妙的激勵措施，學生積極性很高，而且部分學生甚至下課后都不愿離開。

三、激勵教育要以人為本，促進學生的個體發展

教育的目標是什么呢？一句話，為了人的發展。即教育的一切努力，最終都是為了實現每一位受教育對象的個性生命的充分發展。這就同時決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標準就是——是否有利于學生的發展。

要實現“人的充分發展”，就必須遵循“人的發展”規律，強調“全面發展”、“科學發展”、“持續發展”。中職學生的激勵教育又有自己的特點，中職學生的激勵教育更強調學生的職業技能和職業素養的發展。我們對學生的激勵教育要時時反饋，經常檢查我們實施的效果。作為一個新時期的教育工作者，必須重視“哲學反思”。所謂哲學反思，指以“人的發展”為中心，從哲學的高度，對我們的教育教學行為進行反思；把一時一地的教育行為，放到受教育對象發展的全局當中，放到其現在和未來的發展全過程當中來反思；反思我們的教育教學行為，是否符合“人的發展”的科學規律，是否有利于學生健全人格的形成，是否有利于學生的未來發展等。對于中職學生來說，激勵教育更強調是否有利于學生的職業技能和職業素養的發展。

四、榜樣激勵，為學生樹立效仿的楷模

榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。我們以往的畢業生，有很多優秀的榜樣，我經常給學生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時我們也會請一些往屆的優秀畢業生回學校做報告，講述親身經歷，破解職場迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學生更有真實感、親切感，更容易受到激勵。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學生一起學習，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學生奉獻著自己的青春和熱血，學生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。

五、制度上的激勵，使激勵具體化，規范化

有了一個能夠產生激勵的制度，就會使得激勵具體化，規范化。在學生的日常行為上，我們給每個學生有一份操行卡，這是每個學生三年操行的記錄卡。表現優秀的加分，違反紀律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎勵；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀一清二楚。對于學生的成績，我們采用學分制，必須修完多少學分，什么樣的績點，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們在推薦就業、評優等活動中，都會嚴格地以這些為依據，這就為學生激勵形成制度化和常規化，更體現了公開、公平、公正的有則。我們學校是以汽車維修專業為主的中職學校，我們在每個年級中都會選拔一些優秀的學生組建豐田班、通用班，對這些學生加以特別的訓練。這些學生畢業后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們在選拔過程中，就形成了對學生的激勵。

六、激勵的方式多種多樣，但目標只有一個，那就是促進學生的發展

我們可以采用制度上的激勵，也可以采用其他方法激勵。例如，舉辦技能競賽、舉辦學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等等。不同的學生采用不同的方法，但必須是以適合為宜。激勵教育實施激勵性的評價，采取一種有利于學生發展的積極環境，教育的個體發展差異性原則。促使學生發現自我、拓展自己，使自己的個性特長得到充分發揮，符合素質教育的個體發展差異性原則。

總之，激勵要有目的性、針對性，要及時有效，要講究整體性原則。對于中職學生，多關心他們，多鼓勵他們，激發他們的潛能，促進他們的發展。