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面臨的挑戰

職業技術教育盡管對經濟社會的發展和教育體制的改革起到了越來越大的作用，產生了越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難，其形勢是相當嚴峻的。其主要原因是職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰。

一、超前的擇業觀念的挑戰

我國是一個農業大國，目前尚未實現工業化，大體屬于工業化的中期階段，產業結構尚處在“一、二、三”階段。產業結構定位的現實告訴我們，我國在產業政策上，必須加強一產，提高二產，發展三產。

依據我國現時的產業政策，本該有更多的人去愛農學農務農，愛工學工務工，立志為工農業的現代化貢獻力量，這是時代的要求，歷史的呼喚，國家的需要。但遺憾的是，我國的青年學生、家長和社會在擇業觀念上卻與現實發生了嚴重差位，有相當多的學生不再選擇學農科專業和工科專業，而紛紛擁向第三產業一些熱門專業，表現出擇業觀念的超前性。

社會擇業觀念的超前，帶來的直接后果便是以農科專業為主的農村職中、，農業中專和以工科為主的技工學校、中專學校招生急劇滑波、生源嚴重不足，專業難以辦下去，學校面臨著停辦或轉向的危機。

二、社會轉型期就業壓力的挑戰

90年代后期是我國經濟的轉軌期，即由計劃經濟向市場經濟轉變，由粗放經營向集約經營轉變。經濟轉軌標志著我國經濟體制改革已向更加深入的方向發展，意味著生產力將得到極大的解放，因而也就能更加激活我國的經濟。但是，經濟轉軌也有其負面影響，那就是企業要釋放出多余的勞動力，造成大量的社會失業。因此，勞動就業在我國經濟轉軌期間就成為社會生活中的一大突出矛盾。

職業技術教育是為勞動者就業而進行的職業準備教育。學校畢業生就業形勢的好壞將直接影響到在校學生專業學習的熱情以及學校今后的招生。由于近兩年來社會失業人數劇增，企業用工乏力，社會所能提供的職業崗位有限，因此，必然導致職業技術學校畢業生就業困難。學生接受職業技術教育本想能借以謀得一份理想職業，但當這一目標使其感到渺茫，難以如愿時，自然也就不再選擇職教，因而導致近兩年來職教缺乏吸引力。

三、社會追求高學歷的挑戰

由于我們是在一個窮國里辦大教育，在有限的教育投入下，對教育結構的戰略選擇，只能重點保障義務教育和基礎教育，大力發展職業技術教育和成人教育，積極穩步發展高等教育。但是，隨著我國城鄉居民小康生活的實現，接受更高層次教育的物質承受能力已明顯增強，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業，只希望能多讀一些書。家長望子成龍心切，加之我國目前就業形勢嚴峻，企業招工盲目要求高學歷等原因，近兩年社會上涌動起一股“高考熱”、“高教熱”。社會對高學歷的追求，必然使眾多初中畢業生選擇讀普通高中的道路，至使職業技術學校“門庭冷落”。

四、一些理論、輿論負面影響的挑戰

80年代以來，我國對于“大力發展職業技術教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對此存有不同觀點。持有不同看法是正常的，但是，如果對某些國外的理論不詳加分析地引進來，并以此對我國事關全局的如發展方針、發展比例、辦學形式等加以臧否，這很可能構成對我國職教發展的負導向。比如，報刊上過早炒作的知識經濟文章，往往對發展中等職業教育帶來負面效應。