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[摘要]：隨著高考由過去的純知識的考查到如今的注重知識和能力的運用，在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現，（即：“新”體現在設置新情境、提供新材料、提出新問題；“熱”表現了時代性、思想性強，集中體現了黨和國家的意志以及學生的思想實際；“活”指題目在情理之中、意料之外，貫徹了題在書外，理在書中的要求。）而作為文綜之一的政治更需要許多政治、經濟以及社會熱點來更好地進行教學活動。現代信息技術教育有著速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優點。我校作為江西省中小學電教示范學校之一，選擇了《信息技術與課程整合的研究》課題，《高中政治教學與現代信息技術的整合》是我校的自設子的課題之一。為此，本人作為課題組成員之一，結合自己的長年的教學心得和體會對高中政治教學與信息技術教育整合作了些理論和實踐的探究，也請各位同仁批評指正。

[關鍵詞]：高中政治教學現代信息技術整合探究

當二十一世紀到來的時候，人們驚奇的發現“知識經濟”正在把人類社會引向一個新時代。“知識經濟”的一個顯著特征是以信息為支柱，以計算機為代表的信息技術教育，不僅促進教育觀念和模式的變革，而且帶來了教育手段和方法的更新。高中政治課堂教學過程中運用信息技術教育作為教學的輔助手段，通過數字化技術，將各種媒體所記載和表達的信息融為一體，對教師的“教”和學生的“學”，對教材內容的處理，方法的運用，課堂教學結構和過程的優化等各方面都將產生深遠的影響。

一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性

現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。

1、有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性

傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。

如：在講高中政治的我國的人民代表大會制度時引入時，通過國際互聯網，利用現代教育手段，讓學生跨越空間，來到北京人民大會堂十六大的會議現場，親眼看一看全國黨代會的盛況，并通過舉國上下，關注十六屆五中全會的新聞報導，引出關心政治是每一個人的義務。順利引入本框課題要講解的政治知識。這樣，上課開始就引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，并促使學生進行活潑、積極、主動地思考問題，這正是信息技術教育所特有的色彩，逼真的畫面與豐富的音響，對學生視覺、聽覺作用的結果。其效果是傳統教學單憑教師的一張嘴所無法達到的。

2、有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。

信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識，形象地說明了：“內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。

3、有助于教學過程的優化和學生能力的培養

傳統的教學法，由于教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

信息技術教育輔助手段極大改變政治課教學法內容抽象，理論性強的特點，使教學過程真正轉變到引導學生發現問題，解決問題上，提高學生認識和解決問題的能力。有利于學生個性思維的發展，應用能力的培養。使素質教育真正落到實處。

二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題

信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。

1、信息技術手段只能機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利培養學生的良好的情緒智力。

2、由于程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心理活動難以捉摸，削弱教師主導地位和功能。

3、課堂教學過程中，由于信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。

4、信息主要是靠網絡來傳播，網絡中有不健康的內容，同時，內容太多，容易分散學生的注意力，這些對我們將是機遇又是挑戰。

三、解決問題的措施與對策

1、優化現代教育技術，注重Cai課件的“二性”

計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。經過幾年的探索和實踐，我認為在制作Cai課件時應重視以下兩方面：

（1）、課件的靈魂----科學性

科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。

（2）、課件的生命力----實用性

不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進行太復雜的操作。第三是實際效果，當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉向深入，注重課件在中學政治教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說，實用性就是Cai課件的生命力所在。

2、提高學生自身素質，自覺抵御網絡不良現象

由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。

3、對政治課教師的要求

信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。

首先要求政治教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。

其次要求教師熟悉教材，準確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。

再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統，尤其是對軟件的應用，應能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質量，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。

第四，在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代教學手段只不過是輔助工具，不應喧賓奪主，使整堂課演變為工具的展示和手段的演示，堅持教學過程中教學手段運用的適度性和簡潔性原則。牢記課堂教學的主體和主導都是人，而不應讓機器唱主角。

總之，新時代，新技術，新手段的運用，都將賦予高中政治課教學新的形式，新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺；同時也讓高中政治教師看到了新的希望。