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摘要：實驗教學是培養地方師范院校學生創新能力的重要手段之一。要提高實驗教學質量，充分開發利用好地方師范院校實驗室資源，關鍵是要建設一支思想素質好、業務水平高、結構合理，熱愛實驗室工作，并能夠掌握現代實驗技術和對實驗室進行科學管理的高水平的實驗技術隊伍。如何以人為本，加強地方師范院校實驗技術隊伍建設，是文章闡述的主要問題。

關鍵詞：地方師范院校；實驗技術隊伍；建設

地方師范院校基礎薄弱，對實驗建設不重視。而實驗室建設和管理水平在某種程度上反映了一所高校的綜合實力和辦學水平。實驗技術隊伍是實驗室中最積極、最活躍的因素，其整體素質對實驗室建設具有重要的影響。然而，由于受傳統思想的影響，實驗技術隊伍的價值得不到認可，導致其地位低，整體素質不高，這一現狀制約了實驗室的建設與管理。如何以人為本，加強地方師范院校實驗隊伍建設，使地方師范院校實驗室真正成為培養大學生創新能力的實踐基地，是本文論述的關鍵。

一、地方師范院校實驗技術隊伍的現狀與問題

長期以來，地方師范院校存在著重視理論教學而忽視實驗教學的現象，使得實驗技術人員的地位和待遇明顯低于講課教師。主要表現在以下幾個方面：

（一）實驗技術隊伍不穩定，結構不合理

許多高校長期對實驗教學不重視，地方師范院校更是如此。把實驗教學看成是理論教學的輔助，實驗技術隊伍得不到重視，在很多方面的待遇比同等理論教師差許多，實驗技術人員也自覺“差人一等”，存在自卑心理，導致實驗技術隊伍中人心思遷，只是應付日常的實驗教學和管理，缺乏動力。有能力、有水平的技術人員通過各種途徑離開實驗隊伍，使實驗隊伍很不穩定。另外，大多數地方師范院校中實驗技術人員的職稱結構、學歷結構、年齡結構沒有形成一個合理的“金字塔”形的梯隊。主要是初、中級實驗技術人員比例較大，高級實驗技術人員嚴重不足，這不利于實驗隊伍的可持續發展。

（二）報酬分配不能真實地反映工作負荷，工作積極性不高

實驗技術人員做的是基礎性工作，工作量大而繁雜，工作難以量化。加之管理者對實驗室工作了解不深，對實驗室人員缺乏正確的評價，沒有真正從工作性質和范圍去界定工作量，有些高校實驗技術人員的校內津貼從政策規定到實際操作明顯低于同等職稱的教師，這造成了目前實驗人員待遇低下的局面。部分高校，由于存在著偏見思想，對實驗隊伍不重視，在制定分配方案時隨意性較大，不能真正體現出按勞分配的原則，所有這些都嚴重地挫傷了廣大實驗人員的工作積極性。

（三）實驗知識、技能和管理水平更新難，整體素質跟不上時代的要求

目前，實驗技術人員總體素質偏低，多數人近年來很少經過系統的培訓，難以單獨承擔實驗教學任務，只能從事簡單的實驗和實驗輔助工作，更談不上開發創新性實驗。大多數實驗人員學歷低，知識結構比較低，其動手能力、觀察能力，判斷能力、應變能力、計劃能力、組織協調能力等等方面需要訓練和培養。然而，現代實驗設備、技術手段和管理水平在不斷更新與提升，而高校實驗室人員的知識、技能和管理水平卻難以得到相應地提高。從某種意義上說，實驗人員的整體素質已經影響到了教學實驗水平的提高和新型儀器設備的使用。

二、原因分析

（一）領導不重視，是造成地方師范院校實驗技術隊伍不穩定的直接原因

由于傳統偏見思想的影響，以及本身基礎的薄弱，地方師范院校的領導把實驗教學看成是理論教學的輔助，對實驗室技術隊伍建設和發展缺乏戰略眼光。其政策傾斜也導致了實驗室工作人員地位低下，一些學校對實驗室專職人員不按規定要求編制設崗，把他們與一般崗位上的教輔人員等同對待。很多高校專職實驗人員很少，他們工作量大，任務重，工資低，職稱低，獎金少，學習進修的機會更少。實驗室引進的人員學歷較低，一些地方師范院校的實驗室被當作“低能兒”、“等外品”人員的安置場所，甚至將實驗室視為“關系戶”流動站。

總之，各級領導對實驗室工作不重視，導致實驗室地位一直不高，嚴重影響了實驗室工作人員的工作積極性，從而，極大地阻礙了實驗室的可持續、健康發展，進而影響了實驗教學質量。

為此，不僅應從理論上承認實驗室的重要作用和地位，更應在具體工作中從體制上明確實驗室的地位，在設崗聘任、評聘職稱等方面給予政策傾斜。堅決克服那種“不能勝任理論課教學的人下到實驗室去，業務強的人上講臺”的舊思想。

（二）在管理上，陷入了“重物輕人”的誤區

實驗儀器和設備作為實踐教學的主要載體，是實現實驗教學的必要手段，因而，人們習慣把注意力大多集中在實驗儀器設備上，夸大了硬件設施的決定性作用，而忽視了人的因素對實踐教學質量的主導作用。

隨著高等教育改革的深入，大部分地方師范院校也能認識到實驗室的重要性，注意改善實驗手段，增加實驗室設備投入，以加速實驗室建設。然而由于存在重物輕人的思想，在加大實驗室設備投入的同時，實驗室人才隊伍建設沒有相應的提高，管理手段也沒有相應的改善，導致實驗設備的投資效益沒有得到充分發揮，造成資源浪費。

據有關資料統計，各高校每年在實驗設備上的投入是驚人的，而在實驗室人才引進上卻顯得非常“吝嗇”。各高校沒有認識到對實驗室人才的培養、儲備、引進和合理的使用，是一個長期而復雜，具有戰略意義的工作。導致實驗室缺乏高層次的管理和教學人才，既不能充分發揮實驗室設備的效益，又不能滿足教學要求，更談不上科研開發了。

以上原因都說明領導重不重視，實驗室技術人員能力高不高，有沒有工作熱情是搞好實驗室工作的關鍵。因此，領導要以人為本，加強實驗技術隊伍建設是解決問題的根本。

三、樹立以人為本的管理理念，加強實驗隊伍建設

“以人為本”并不是舶來品，在我國古代儒家思想中早已有之。“以人為本”這四個字最早見于《營子·霸言》：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國強，本亂則國危。”西方人本主義心理學、人本主義教育也提出了“以人為本”的思想。該思想強調人的尊嚴和價值。強調教育的目的在于人的自我實現、完善人性的形成和達到人所能及的最高境界。在實驗室中，人是最活躍的因素，要管理好實驗室，使實驗室水平上臺階，關鍵是要建設一支高水平的實驗技術隊伍。也就是要以實驗室專職技術人員為本，加強實驗室建設。以實驗專職技術人員為本，就是為了調動他們的主動性、積極性、創造性、最大限度地挖掘他們的潛能；就是為了滿足他們的自我需要創造各種條件和機會，以謀求他們的全面與自由的發展，可以從以下幾個方面入手。

（一）高度重視實驗技術人員的作用和地位

領導要充分認識到，實驗技術人員是高校發展進程中不可忽視的人才資源，是地方師范院校提高辦學效益、辦學水平和高素質人才培養工作的有生力量之一，是保證實驗教學開出的必備條件。事實上，高校現行的《實驗技術人員職務試行條例》總則中已明確闡述了他們的重要性，即實驗技術人員是科研機構和高等學校中科研、教學的重要組成部分。在工作中，實驗人員一方面將新理論知識融會貫通在具體實踐過程中，通過大量的反復試驗去驗其理論的真實性；另一方面將豐富的實驗知識和技能通過實驗教學演示或傳授給學習者，使理論性知識通過實驗得以體現。實驗技術人員既要規劃實驗室建設，擔任實驗教學、科研任務，更新實驗項目，又要承擔著實驗室資產管理、儀器設備管理、技術管理、行政管理等等一些繁重的管理任務。他們是高校中最富有活力、最富有犧牲精神、最富有創造力的生力軍之一。因此，領導要肯定他們的作用和成績，人性的第一原則是渴望得到贊賞，認可和贊賞可以成為比經濟更具有激勵作用的獎勵形式。此外，領導還要改善他們的待遇，重視他們的創造精神，關心他們的成長進步，以提高他們的工作積極性。

（二）提高實驗技術人員的整體素質

實驗技術人員除了要具有為發展高等教育事業“甘為人梯”的思想和吃苦耐勞、無私奉獻的精神外，還應具有專業技術知識和專業技能。由于實驗人員知識結構層次較低，因而要要求他們系統地學習本專業的理論知識和專業技術原理，學習先進儀器設備的工作原理，使用方法和保養、維修技術，學習實驗設計和統計處理實驗結果的方法。還要要求實驗技術人員提高自己的管理能力，管理工作的好壞直接體現實驗室的工作水平和精神面貌，實驗室管理工作包括人員、儀器設備、試劑藥品、教學和科研檔案、工作質量、財務及其他各項事務管理。實驗技術人員必須具有一定的管理知識和經驗，才能做到有條不紊。

另外，信息時代要求實驗技術人員要不斷地積累信息，培養和提高自己接受新事物，掌握新技術的能力。如了解本專業新儀器、新設備、新化學試劑等的最新發展情況，以及其性能、價格，本專業國內外同行們誰在做與自己類似的科研題目、進展如何，以及其他專業的進展能否對本專業有幫助，等等。最后，實驗人員還應有一定的外語水平，以便經常查閱外國文獻，及時掌握科技信息，對引進的先進儀器設備的說明書能看懂，可盡快地把國外的先進的實驗方法、科研成果運用到教學和科研中去。

（三）培養和引進人才，充實實驗人員隊伍

由于各種原因，現有實驗技術人員普遍存在著學歷低、知識老化、專業不對口的現象。而建設一支結構合理，能熟練掌握現代實驗技術的高水平實驗隊伍，既是地方師范院校培養人才和學科發展的需要，也是提高實驗教學質量和科研水平的需要。切實落實實驗技術人員的繼續教育和短期培訓制度(范文)。地方師范院校要立足現有人員，培養一支具有為人師表、勤奮敬業、責任心強、有創造精神、熱心實驗教學和實驗室建設的隊伍。同時，要引進一批高素人才，特別是一些高學歷、高技術的人才。以充實實驗隊伍，要堅決克服重理論輕實踐的陳規陋習。

（四）實行首席專家負責制，提高實驗室管理水平

首席專家是指那些具有較高的學術造詣、有一定前瞻性、能夠把握國際國內學術動態的學者，是本領域的學術帶頭人。由他們主持重大科研項目，制定實驗室發展規劃，擬訂儀器設備購置計劃和實驗開放計劃，這樣可以避免走彎路。

（五）獎懲分明，建立激勵機制，提高實驗技術人員的積極性

實驗技術人員職稱崗位數應單獨計算，在同等條件下，對實驗教學效果好，表現突出的實驗人員給予政策性傾斜。定期對實驗教學和實驗室工作進行檢查、評估，對工作中成績顯著的實驗人員給予獎勵，成績突出的還要給予重獎。相應地，對那些消極怠工、不思進取的人要有相應的處罰措施。同時，鼓勵和支持實驗技術人員參加科研項目，參加學術活動。鼓勵他們把在長期的實驗教學和科研試驗中積累的經驗編寫成教材，支持他們發表實驗教學論文，參加實驗教學改革和創新活動，提出新的實驗設計方案，為他們營造良好的工作環境。

總之，堅持以人為本的管理理念，加強地方師范院校實驗技術隊伍建設，建立一支具有專業專長，較熟練地從事實驗教學、科研以及科學管理并熱愛實驗室工作的實驗技術隊伍，有助于加快高校自身的建設和改革，有助于提高辦學效益。這是一項必須而且必要的工作，如果改善了目前實驗技術隊伍的不足狀況，高校的教學水平、科學技術水平以及管理水平必將躍上一個新的臺階。

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