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摘要：賞識教育是殘疾人高等教育的根本需要，是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調動受教育者的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格積極投入學習的一種教育方式。運用賞識教育，可以營造和諧氛圍，創(chuàng)建良好的學習背景；能挖掘殘疾大學生的潛能，并使其成為創(chuàng)新人才；賞識教育是實施素質教育的重要而有效的教育方式。====關鍵詞：創(chuàng)新人才；賞識教育；殘疾人；高等教育

正文：

1賞識教育在殘疾人高等教育中的必要性

由于我國全納性教育并未得以普及，殘疾人大學生大多數(shù)是在國家單獨設立的殘疾人小學、初中、中專、高中中成長起來的，相對獨立、封閉的教育環(huán)境使他們在一定程度上脫離了現(xiàn)實社會，他們的生理缺陷在不同程度上又妨礙了他們認識世界和接觸社會的能力的發(fā)展，因此使他們產(chǎn)生了不同的心理障礙和認知障礙。他們的思想感情比較脆弱，主動創(chuàng)造性差，缺乏自信心，依賴性強，易產(chǎn)生自卑心理，意志力薄弱，性格孤僻、多疑，喜歡封閉自己。所以，如何提高他們融人社會的信心和能力，因材施教、揚長避短、以長促短，挖掘他們的潛能，把身體有殘疾的學生培養(yǎng)成既有一定知識，更具有完善的人格的人，從而使受教育者身心全面和諧發(fā)展是殘疾人高等教育工作者必須解決的難題。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識就是充分肯定受教育者，通過心理暗示，使受教育者自尊、自愛、自強、自信、自立，從而使其不僅有不斷進取的動力而且有主動學習、奮斗并取得成功的信心。賞識教育同時又是一種積極強化的手段。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，通過賞識強化，可以塑造受教育者的行為，完善他們的自我形象…。同時，教育工作者不斷強化、賞識積極行為，群體中就會形成從善如流的好風尚，也可以對消極行為起抑制作用，迫使消極行為者改變消極行為方式，培養(yǎng)出好的校風或一個好的學風。

由此看來，賞識教育是殘疾人高等教育的根本需要，是把殘疾人學生融人社會，培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的合格人才，實施創(chuàng)新教育、素質教育的必要手段。

2賞識教育在殘疾人高等教育中的作用

又聾又啞的周婷婷在她的母親周泓的悉心培養(yǎng)教育下，成為跟同齡健全孩子一樣優(yōu)秀的大學生的事例，充分體現(xiàn)了賞識教育在殘疾人教育方面的成功作用。

2．1賞識教育可以營造和諧氛圍。創(chuàng)建良好的學習背景

商品經(jīng)濟社會的基本特征是競爭，“優(yōu)勝劣汰”的情況普遍存在，尤其現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，對科學文化知識要求越來越高。加之連年來大學一再擴招生，大學生越來越多，各方面的競爭也越來越來激烈。要使自己適應社會的發(fā)展需求，要想創(chuàng)造更大的人生價值，大學生就要不斷努力挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，向更高的目標邁進。我國殘疾大學生的教育是融人到健全人的普通高等教育環(huán)境中展開的。開放的環(huán)境，競爭的氛圍，學業(yè)的繁重，就業(yè)的壓力，尤其是認知能力的相對不足和生理上的殘疾，使殘疾大學生在生活上、學習中遇到了比健全大學生多得多的困難。壓力、困惑、無助很容易使殘疾大學生滋生消極、悲觀、厭世等不健康的情緒，使他們感到生活乏味、前途渺茫、人生無意義，覺得自己不適應這個社會。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育方法，可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。因此，只要教育者信任殘疾人學生，尊重他們，理解他們，寬容他們，時刻激勵他們面對困難不退縮，讓他們覺醒，掀掉壓在生命上無形的自卑的巨石，他們就會逐漸建立起生活的自信心，最終享受成功的喜悅。

賞識教育本身而言，是以人性為基礎的。身體上的的殘疾，文化基礎的相對薄弱，同等條件下學習能力和學習手段的相對不足，使殘疾大學生不免更容易產(chǎn)生泄氣、厭煩、消極的心理。賞識教育的秘訣正是通過教育者的關心、關注、表揚、贊賞，調動殘疾大學生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學習活動，最大限度調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性]，從而直接產(chǎn)生巨大的內在動力，促使他們產(chǎn)生自覺的學習愿望，從而保護了殘疾大學生的學習興趣和積極性。當賞識教育把教育者以一種欣賞者的角色融人到學生中去，使他們互相欣賞、互相尊重、互相信任的時候，就真正收到“親其師，信其道”的效果，寬松、支持、愉快的學習、生活環(huán)境就形成了。這樣良好的“快樂學習”背景將使學生更加熱愛學習、學會學習、通過不斷的努力和進取，最終實現(xiàn)自己的人生目標；同樣，如此和諧的學習氛圍，會使殘疾大學生更加熱愛生活，感激生命、珍惜生命，不怕苦難的命運給他們以磨練，積極與命運抗爭，以樂觀的心態(tài)看世界的萬事萬物，真誠體會美好的人生。

2．2賞識教育能挖掘殘疾大學生的潛能，使其能力得到充分發(fā)展

美國心理學家詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。賞識從本質上說就是一種激勵，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何受教育者都需要不斷的激勵。挖掘殘疾大學生的潛能，使其能力得以充分的發(fā)揮，以彌補身體殘疾帶來的學習能力不足，是殘疾大學生完成學業(yè)的必要保證。盲生由于視覺障礙，他們的觸覺、聽覺等較常人靈敏，注意力、記憶力等也較常人強；聾啞生聽覺功能比健全學生更為敏感，具有較敏銳的視覺觀察能力，對具體形象事物感受力強，具有較強的模仿能力，注意力容易相對集中，這些都是殘疾大學生的潛能。通過心與心的溝通，堅信不疑、耐心鼓勵，增強其克服困難的勇氣等賞識教育的方式，可使殘疾大學生多種多樣的潛能、天資得到充分的發(fā)展。由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在學習、生活中得到磨練，使其在失敗中吸取教訓，總結經(jīng)驗，并能夠頑強地站起米，因此一次次的嘗試，無形中發(fā)展了殘疾學生的獨立性和承受力，使其能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。當自身的能力得到發(fā)展和肯定時，殘疾大學生的信心、恒心、耐心會得到極大提升，不論是在大學中接受專業(yè)教育，還是將來步人紛雜、競爭、殘酷的社會，他們都會懷著堅定的信念，自信、自立、頑強地走下去。

2．3賞識教育能培養(yǎng)殘疾大學生的創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)新人才創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新，社會才能不斷發(fā)展；創(chuàng)新人才是知識經(jīng)濟時代最寶貴的財富，只有創(chuàng)新人才才是時展的真正所需。因此，教育要創(chuàng)新，殘疾人高等教育更需要創(chuàng)新，從而提高殘疾大學生的人文素質和科學素質，使他們更好地在社會競爭中生存，由社會的被資助者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者。然而殘疾學生的身體殘疾使他們相對健全人獲得的信息量少，信息不系統(tǒng)，不全面，在學習和生活中存在著較強的“向師性”、“依賴性”，創(chuàng)新意識也明顯薄弱。賞識教育正是通過充分肯定殘疾大學生的能力，充分尊重殘疾大學生的個性發(fā)展，保護和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵他們發(fā)問和爭辯，利用教學沖突，使學生思維急劇撞擊，突發(fā)奇想，不斷進發(fā)火花，從而讓學生對探索保持極大的熱情，進而不斷挖掘其潛能，培養(yǎng)其生活和學習的自信心，樹立“常人可為己也可為”，“常人不可為己也可為”的信念。同時還可以利用他們好學、向上、希望被人認可的愿望，關心殘疾大學生表現(xiàn)出來的興趣、才能、追求，激發(fā)殘疾學生的求知欲和想象力，誘發(fā)創(chuàng)新需求，并提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的能力，使其創(chuàng)新能力不斷增強，引導他們敢于創(chuàng)新，走前人未走過的路，成為社會所需的創(chuàng)新人才。

2．4賞識教育是實施素質教育的重要而有效的教育方式

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我國的殘疾人高等教育在多年的實踐后，形成了將培養(yǎng)殘疾大學生的特殊教育融人大學校園為主流方式的教育模式，特教學院的學生與其他學院學生共享學校的教育資源、人文資源，接受與健全大學生同樣的文化素質教育。這是面向全體殘疾人，為他們提供同等條件的教育環(huán)境，是殘疾大學生接受素質教育所需的教育模式，是符合素質教育“面向全體學生，強調人人有受良好教育的權利，人人有教養(yǎng)，個個成人”特點的教育模式。但是殘疾大學生的素質教育是一個復雜的過程，并不是具備了所需的教育模式就可以開展的。因為要接受廣泛的素質教育，主動、愉悅地培養(yǎng)自己各方面能力，提高學習的成效，不僅需要殘疾學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力等智力因素，更需要他們的興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。而且，根深蒂固的“學一技之長”的觀念及在學習中遇到的難以想象的困難常使他們寸步難行。

通過教育者不斷地鼓勵、支持、肯定，摒棄居高臨下的訓示與說教，突出學生在教育教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生堅韌的毅力，塑造其不屈的個性，理解、寬容、支持學生的個人愛好和興趣，做到以情感人，以理服人，與他們成為朋友，從而最終充分調動起每一位學生學習的積極性，使他們的興趣、愛好等方面在自己原有的基礎上得到充分協(xié)調的全方位發(fā)展，身心健康，成為合格的新世紀的人才。這正是賞識教育在素質教育中發(fā)揮有效作用的結果，也正是素質教育的內涵所在!所以說，賞識教育不僅是在殘疾大學生中實施素質教育的一種有效的教育方式，而且是不可缺少的一種教育方式。

3結論

賞識教育是以學生發(fā)展為宗旨，最廣泛地提高人的素質的一種最適當?shù)慕逃绞健Ｋ浞煮w現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育觀和發(fā)展觀。因此，殘疾人高等教育需要賞識教育，賞識教育也必將極大提高殘疾人高等教育的教學質量、教學效果，促進其快速穩(wěn)定向前發(fā)展。