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摘要：良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎。尤其是低年級學生，特別喜歡聽故事，做游戲，并參與其中，教師就是要抓住這一點，才能吸引學生全身心的投入課堂教學。本文闡述了游戲教學的重要性。

關鍵詞：游戲教學兒童心理教育功能興趣鼓勵

游戲教學一般是指把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲有機結合在一起，并適當安排在教學過程中。游戲教學為學生動手，動口，動腦等多種感官參與學習活動創設最佳環境。它有利于激發學生的學習興趣，調動起學習積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，把學生真正推到學習的主人翁位置。

一、游戲教學符合兒童的年齡、心理、生理特征。

剛剛入學的六七歲兒童天真浪漫，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上有時要玩一會兒與學習無關的東西，傳統的教學把學生這些天生的特征加以限制，加以約束，他們好像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課是又苦又累，厭學情緒日趨嚴重。于是，我在教學中，改變舊式教學方法，設計多種游戲，因勢利導，盡量發揮學生好玩、好動的優勢。

如在教學“6的加減法”時，我先給每個學習小組發一張畫著一個大紅色圓圈的白紙，這時，同學們都好奇地睜大眼睛，急切的想要知道這其中的奧秘。我面帶笑容地說：“同學們，這節課我們一起做游戲好不好？”頓時教室里響起一片掌聲。接著，我提出要求：請同學們從學具盒里拿出6個圓片，請一位同學將這6個圓片，往圈里投擲一次（教師演示）。分別記下圓圈內外各有幾個，然后根據每次圈內外石子的數目，列出加減法算式，并記錄下來。一位同學做完后另一位同學接著做，做的快的同學可再投擲一次，看哪組得出的算式既對又多（教師規定時間）。最后集中反饋，有關“6的加減法算式”便全部呈現出來了。學生們看似在玩，其實是在自身的游戲活動中，學習了有關“6的加減法”知識，整個課堂活而不亂，興趣盎然，到下課學生們臉上洋溢著成功的微笑，教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

另外，從生理的角度看，研究表明：當人們精神飽滿時，由于一系列生理反應，整個神經系統的興奮水平提高，在這種情緒背景下進行的學習，其效果好于一般情況。教學中，我多次設計“擺一擺”、“涂一涂”、“連一連”、“猜一猜”等活動，都在有意引導學生在小小的游戲中操作，為進一步的學習實踐而“動”起來。

二、游戲教學能引起學生強烈的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？茖W巨匠愛因斯坦也把興趣比喻成最好的老師。學生對所學內容產生濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲望，積極、主動地進行學習。如在教學“6加幾”的鞏固練習課時，我巧妙的設計了“小小郵遞員”這一游戲式生活場景,讓孩子們在課堂上進行簡單表演?；顒訒r，我先出示4座畫著小貓、小狗、小雞、小鴨圖案的房子，并分別在房子上標上號數，再把提前準備好的算式卡片發給學生，請他們當郵遞員，按照相應數字找到小動物的家，看誰既算得快，又找得對。這一游戲極大地刺激了學生的參與性，激發了他們的興趣。在這種愉悅的氛圍中學習，學生總是積極投入的。再如：小兔子吃蘿卜、小老鼠背水果、小豬吹泡泡、蝸牛回家……等等這些有趣的故事都可以加工成簡單易行的小游戲。正是這些引人入勝的游戲吸引了學生認識的興趣，啟發了他們的思維，創造了良好的心理環境，使孩子們在參與的同時，拓寬了視野，豐富了知識。

三、游戲教學具有較強的激勵性和競爭性。

在計算題教學中，經常開展對口令、開火車等游戲競爭活動，變機械性計算為豐富多彩的游戲競爭性練習，能極大調動學生的興趣，激勵他們不斷參與，使學生在“玩”、“樂”中增長才干，增長智慧。如在緊張、激烈的"奪紅旗"比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油，鼓勁。你算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識使孩子們漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的良好的學習習慣。

四、游戲教學還具有較強的教育功能。

游戲的教育功能體現在引導學生親自參與的實踐活動中，滲透了“實踐第一”的觀點，為學生形成科學的世界觀奠定基礎。如教材中“比較誰最輕，誰最重”一題，實踐可以驗證邏輯推導的結論，教師因勢利導，把此游戲安排在課外進行，孩子們通過親自實踐，主動去探究，從實踐中悟出真知。

另外，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。例如：在“找朋友”游戲中，孩子們帶上動物頭飾，在新鮮愉悅的氣氛中，經過理性的思考之后，積極的去尋找自己的目標，心中的答案。在尋找過程中，有誰找錯了，別人就會主動幫助他，這種樂于助人的精神也在潛移默化中被培養起來了。

教學實踐證明，游戲教學的作用在于：它既有效的傳授了知識，又滲透了思想品德教育，還培養了學生的非智力品質。充分發揮了學生的主體性，讓課堂煥發出了生命的活力。最終，把學生引進了樂于學習喜歡學習的大門。