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摘要當今，國家競爭是以經濟和科技為實力的綜合國力的較量，高校是培養創新人才的搖籃，擔負著輸送創新人才和發明科技成果的重任，針對我國目前高校創新能力不高的問題，給出了幾方面的建議。

關鍵詞高校創新大學科技園

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。無論高校作為教育體系中高層次人培養和知識創新的陣地，在培育創新精神和提高創新能力方面，發揮著積極作用。因此，提高高校的創新能力具有十分重要的現實意義。本文就提高高校創新能力方面提出幾點建議。

1創建高校創新教育體系，形成創新人才培養平臺

我國高等教育擔負著為經濟建設培育人才的使命，其中核心是人才的創新精神和創新能力的培養。然而我國現有的教育模式難以顯現大學生創新意識，激發大學生的創新潛能。

1．1我國現有的高等教育模式的弊端

我國現有的高等教育模式的弊端表現在以下四個方面：專業劃分過細，人才培養規格過于單一，人文教育基礎薄弱，對學生個性的發展和創新精神重視程度不夠；在教學過程中，傳統的"填鴨式"教學方法占主導地位。教師基本上按教材備課，講課，照本宣科。學生只是充當被動聽眾的角色，積極參與的興趣不高；考核方式不健全，仍主要采取用考試成績來衡量學生素質能力的考核模式，難以體現學生德、智、體、美、勞全面的發展情況，易把一般能力與創新能力混為一談；缺乏有效調動大學生創新興趣與創新能力的激勵機制。

知識經濟的到來，對高校人才的培育有了更高的要求。知識經濟時代對人才培養的基本目標即是擁有較強的創新意識和較高的創新能力。而在傳統的教育模式中，高校職能已經不能適應新形勢的變化。高校要實現人才培養的目標，就必須在實踐中不斷探索，創建新的教育模式，形成創新人才的培養平臺。

1．2創建新的教育模式

（1）強化學生創新意識，教育學生自覺地、有意識地培養自己的創新素質。學校通過有意識的專業的創新教育。可挖掘學生的創作潛能，使大學生認識到自己擁有的豐富的創造力，從而自覺地鍛煉自己的創新素質，這是創新教育必不可少的主觀因素。

（2）改革教學內容，增加課外的學習時間。教學內容的改革要用順應時展的思想觀念來指導，以知識能力創新的綜合要求確定新的課程體系和教材。在課程改革中，要開設如音樂、影視鑒賞、文學賞析等人文課程，使人文與科技互相補充，相得益彰。同時要加大實驗性、實踐性的課程數量，使學生增強動手能力和設計能力，并結合本專業的新發展、新思路，拓寬知識面，培養動手、組織、分析、解決問題等綜合創新能力。

（3）改革教學方法，實現學生與教師的雙向互動。教師根據自身研究與親身體驗進行課堂教學，進行知識的傳授和教學方法的探索。在教學中不應當只是灌輸現成知識，應當運用提問、觀察、互動等手段調動學生積極性。利用現代教育手段如多媒體技術，鼓勵學生的好奇心與創造力。

（4）建立新型考試模式，探索一種全新的激勵體制。建立一種有利于創新型人才發現、培養和提高的新的考試模式，用以考察學生的創新的提出、分析、解決問題的能力。激勵機制應包括競爭機制、評優獎優機制等。2加大高校人事制度的改革，形成高素質人才的流動平臺

美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間有正相關的關系。實施創新教育，在于提高教師自身的創新素質。高校要提高創新能力，使之成為高層次優秀人才的匯聚之地，就要以海納百川的胸懷，兼容并蓄、博采眾長、不拘一格地改革認識制度，培養和引進高層次人才。

2．1目前高校人事制度的不足之處

目前高校主要實行人事聘任制。在這一體制下，教師的職稱與工資福利等掛鉤，在評定職稱的過程中，看發表文字多少萬字，論文篇數多少，承擔課題研究數目，量化地評定教師的責任。把教師的職位簡單固定在某一部分而無法進行全面評估。由此帶來的后果是教師把"傳道、授業、解惑"的天職拋在腦后，不再重視教學，不注重對學生創新能力的培養。在許多高校，職稱評定沒有一套標準的科學測評體系。重科研、輕教學、重數量、輕質量，只能上不能下，一聘定終身的現象一直不能得到根本改革。高校封閉的人事管理與市場經濟條件下對人才流動之間存在著激烈的矛盾，難以形成合理的人才流動機制：一方面造成了杰出人才匱乏，具有一定優勢和特色的人才不斷流失，骨干教師不穩定；另一方面，平庸人員過剩而無法分離。

2．2改革高校人事制度的建議

（1）在進行人事制度改革方面，高校首先要有充足的辦學經費，"劣"出"優"進，有財力做后盾才能使人力資源流動起來。其次是能上能下、優勝劣汰的人才流動機制，也需要求國家教委和勞動及社會保障政策部門加強溝通和合作，促成相應的政策平臺。

（2）按需設崗是合理配置高校人力資源的前提，各高校應當根據本校的辦學特點、辦學宗旨、師資規模、發展方向，圍繞教學、科研、學科建設等重點工作，實施全方位的工作崗位設計，以做到人盡其才，才盡其用。（3）公開招聘引進人才，高校的教師資源不能局限于本學院、本學校或者是本地區，應該在國內，甚至是世界范圍內吸納賢才。對于有特殊貢獻的人才，可嘗試進行特聘教授制度，實現對優秀人才的支持。

（4）引進競爭機制，把競爭這一市場概念引入到高校人事管理，改變教師排資論輩，熬年頭混日子的依賴求巧心理。實現優勝劣汰，強化危機意識，達到人才資源的優化配置。

（5）全面進行績效考核，聘任雙方根據平等自愿的原則簽訂合同，明確雙方的權利義務。根據360度考核方法設計一套指標體系，對教師進行全面評估，從而激發教師的積極性，強化教師的責任感，激勵先進，鞭策后進。

（6）進行津貼分配的改革，堅持"按勞分配，多勞多得"原則，進行梯度分配。可使資源有限的條件下得以充分利用。同時對高校優秀人才進行政策優待，做到對優秀人才的真正利益傾斜。

（7）加強多方的合作，打破高校間用人機制，搞好互聘和聯聘，充分利用人力，財力，聘請高層次的知名教授和專家，達到資源共享。

3推進大學科技園區建設，形成創新成果孵化平臺

大學科技園憑借高等學校的科技、人才、知識優勢，大量吸收具有高科技含量的科技發明與優秀的師資人才資源，促進了技術的創新，降低了科技成果轉化的成本，提高了科技資源的利用率，發揮著"孵化器"的作用，帶動了科技產業的發展。

3．1我國大學科技園在發揮科技成果"孵化"方面仍存在著許多不足之處

3.1.1科技園發展過程中資金不足

高等院校作為教學、科研基地，辦學經費有限。企業以獲得最大利潤為目的，也不愿承擔較高風險。銀行等金融機構對對高新企業的認識逐步明確，提供風險投資的機會從而變小，這就使大學科技園的運作和發展進入艱難的境地。

3.1.2現有的大學科技園運行結構不合理

我國社會主義市場經濟處于初級階段，對于公司的運作方式、經營模式都處于探索過程，沒有形成一套完整的生產理念和經營模式，產、責、權、利不明確，激勵機制和約束機制不能適應市場形勢的變化。這樣，大學科技園的進一步發展就存在著極大的隱患。

3.1.3各方的重視程度不夠

高校是培養人才的基地，側重于改善教學條件，提高教學質量，而忽視了創新精神的培養，科技成果的研發不能和大學科技園進行有效的銜接。國家政策環境方面也不夠到位，監督與保障機制不完善，大學科技園區許多問題得不到及時有效地處理和法律保護。

3．2推進大學科技園的建設，建議從以下幾個方面入手

3.2.1吸引投資，完善風險融資體系

大學科技園一方面可與當地財政部門溝通合作，使國家加大對大學科技園的投資力度，增發科研經費；另一方面，可向銀行申請提供無息或低息貸款，發行企業債券。同時可挖掘自身優勢，吸引社會閑散資金。盡快形成政府、企業和公眾的多層次資金來源途徑，增加資本投入，縮短成果轉化周期。

3.2.2引進先進生產理念，進行股份制改造

這樣可解決內部的產權制度、組織制度和領導制度，形成良好的籌資、融資體系，完善激勵機制與約束機制，為大學科技園的規范化運作提供有效的途徑。

3.2.3政府要大力發揮政府職能，提供政策導向

政府加強對科技園中出現的科研管理、人才培養、勞動報酬和知識產權等方面的法律法規和相關條款的規定，掃除法律盲區，使大學科技園的運行有法可依。政府興建道路、水電等基礎設施工程，為大學科技園提供良好的硬件配套服務，同時應發揮橋梁作用，引導大學科技園區在科學研究方面與國際接軌，進行國際的交流與合作。

4創新高校知識創新體系，形成科技成果轉化平臺

知識創新體系的功能是知識的產生、擴散和傳播。高校是知識創新體系活動適宜的場所，高校里寬松的環境與學科間的交叉和滲透，高校里各學科的優秀學術帶頭人和年輕而富有創新精神的人才群體，高校里獨特的人文環境為知識創新體系的發展提供了便利的條件，高校應當成為知識創新體系中的執行主體。

大學的實驗設備、科研優勢可以使科技成果轉化為生產力。創新知識創新體系，形成科技成果的轉化平臺，需要重視和支持高校基礎科學的研究工作。任何重大科技成果發現都不是空中樓閣，都應有自己生長、發育的土壤，完備的基礎科學研究是蘊蓄重大科研成果的基礎。

創新知識創新體系要依靠學科建設。學科建設是高校工作的重點，學科建設在發展過程中聚集了大量的高水平的高校教師和科研人員，利用自身的知識優勢，為科研發展提供了智慧的土壤。大力發展重點學科，使其在知識創新中發揮帶頭作用。重點學科建設包括重點扶植的學科（新興學科）和重點建設的學科（特色學科和優勢學科）。并全面發展其他學科，促進學科之間的相互滲透和交叉融合。重視學科融合，推動學科建設，加強學科工作的長遠發展，才能提高高校的知識創新能力和創新水平，為創新知識創新體系提供發展的條件。

5推動產學研基地建設，形成多方聯合創新的平臺

高校利用自身優勢，廣泛聯系社會資源，完善管理、教學、科研等功能，培養人才和創新知識。高校的發展必依靠教學、科研水平的不斷提高。企業是創新的主體，在市場競爭日益激烈的條件下，要想保持自己的市場競爭優勢，就要持續開發新產品、研發科技成果，進行創新活動，同時企業的經濟優勢也為創新奠定了物質基礎。產業化可加快市場對學校科研成果的反饋，推動學科融合和更新，促進學校研究、技術開發和推廣各環節之間的緊密聯系。也可以彌補高校經費不足，推動學校改革，提高教學和科研質量，穩定教師隊伍，吸引優秀人才。

建立產學研基地，加強高校和企業、科研機構的合作，有利于選擇科研攻關重點方向和優化資源配置，有利于轉化高校科技成果。實現高等學校科研機構向企業的開放，引導企業科技人員利用高校實驗條件研發科技產品，高校為企業提供技術、信息服務，鼓勵企業在高校設立研究中心，實現企業與高校從立項到投產的全面合作。實現高等學校與科研院所開展多種形式的合作，實現優勢互補、共同發展。

建立產學研基地，可建立健全信息溝通渠道，解決企業、高校和產業化之間信息不對稱、不透明，資源難以共享的問題，從根本上解決科技成果難以產業化的問題。并為科研人員創造自由的創新空間，鼓勵個人創新研究，調動科研人員的積極性。建立產學研基地通過了解市場信息，認識企業需求，達到改進教學質量，促進學生創新意識與創業思維的目的。

總之，提高高等學校的創新能力，需要多方面的合作，同時需要長時間的發展，不可一蹴而就，要有一個循序漸進的過程。相信經過多方的努力，高校能為國家的發展，民族的振興提供更多優秀的具有創新意識和創新精神的人才。

參考文獻

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