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關鍵字：改革課程信息技術

一、指導思想

小學信息技術課程以培養學生的信息素養為核心,

激發學生學習信息技術的興趣,注重學生的全面發展,培養學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術與學生的日常生活和學習緊密結合起來,讓學生感觸信息技術、體驗信息技術解決生活中的實際問題，運用信息技術去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發展。

二、課程目標

1、了解計算機的一些基本常識及信息技術在日常生活和社會中的廣泛應用，體會信息技術與人類社會的密切關系，了解信息技術的價值，培養學生學習使用信息技術的興趣和意識。

2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。

3、養成良好的信息技術使用習慣和責任意識，合理規范的使用信息技術，培養學生愛護公物，遵守紀律的良好品德和實事求是的科學態度。

???4、能初步運用已學習、掌握的信息技術去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

三、課程內容

1、信息與計算機常識

本模塊主要由認識計算機的主要設備、計算機的特點、計算機的發展，信息與信息技術，信息技術在日常中的應用等內容組成。

2、計算機的基本技能

本模塊主要由啟動和關閉計算機、認識與使用鼠標、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學生學會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學生終生受益。

??3、WINDOWS的初步使用

本模塊主要由初識WINDOWS、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內容組成。讓學生了解文件和文件夾的作用，學會Windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。

??4、用計算機畫畫

本模塊介紹使用WindowsXP的畫圖軟件進行畫圖。教學內容：包括認識“畫圖”程序，學用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創作畫畫。讓學生在學中用、用中學、并與美術整合，學會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養學生的創新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。

5、用計算機處理文字

本模塊主要由使用WPS2003輸入中、英文和標點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。

6、因特網的簡單應用

本模塊由認識因特網，上網瀏覽、收集信息，網上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網絡開展主題探索學習五部分內容組成。

*7、多媒體作品（選修）

本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設置和演示播放四部分內容組成。

四、教學實施建議

1、把握小學信息技術課程目標

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正確理解小學信息技術課程的目的，明確教學目標，重視基礎年級的教學，抓好基礎年級的信息技術教學為整個小學階段的信息技術教學質量的提高打下堅實的基礎，教師應該正確區分課程目標和教學目標，哪些目標應在課堂教學中可以實現，哪些目標則在某一階段仍至整個小學階段才能達成。例如，有些操作技能目標和情感態度與價值觀的目標要在不同的年級分別作出要求，合理設置教學目標。

2、加強教學的整體規劃

要加強教學的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結合小學學生的初始能力、認知規律和學習特點，處理好教學內容，使教學有序高效推進，要結合學校的教學環境與學生的實際進一步對課程的內容選擇、調整、深化、拓展，重組教學內容，開發、設計學生的學習活動內容，使學生的學習內容變得豐富多彩。教學總體安排

?認識計算機4課時

?WINDOWS的初步12～14課時

?用計算機畫畫16～18課時

?用計算機處理文字16～18課時

?因特網的簡單應用10～20課時

?*多媒體作品5～7課時

3、樹立新課程的教材觀

要樹立“用教材教”的觀念，教師要鉆研教材，深挖教材內涵，正確把掌握教學的重點與難點，研究突破教學難點的教學方法和措施，結合學校現狀合理處理教材。

4、促進教與學方式的變革，優化課堂教學

合理選用并探索新的教學方法與教學模式，要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。根據教學需要，恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。把握各種課型的特征，合理選擇、采用適當的教學模式和教學方法，切莫把“任務驅動”當作小學信息技術課的唯一教學方法。在教學實施過程中要根據實際情況靈活運用各種教學措施教學方法，保證學生學習任務的完成，教師要及時做好點撥、歸納、小結，提升學生信息技術知識和技能的水平。要在學習過程中學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。

五、課程評價

新課程改革要求以學生的發展為本，重現評價的診斷、反饋、調控等功能。在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養的全面發展。應在教學設計階段即對學習評價進行設計，使評價成為教學過程的有機組成部分。

對于學生學業成績的評價，要注重學生發展過程，以促進學生發展為根本目的，在關注學生發展的全面性同時關注學生發展的個別差異。在進行過程性評價時，應針對不同評價內容和相應的課程目標，選擇適當的評價方式，評價學生信息技術的基礎知識與基本操作能力、運用信息技術解決實際問題的能力、以及相關的情感態度價值觀。

（1）學業評價的內容

小學信息技術的學業評價應結合學科特點，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行。既促進學生信息素養的發展又客觀評價學生的學習水平。

過程性評價：主要通過觀察對學生在一學期中參與學習過程的情況及表現做出評價。內容包括：出勤、課堂紀律、練習完成情況、思維狀態，以及這一過程中所表現出的進步幅度、與人合作的意識等情感、態度等因素。評價主體，從只強調教師評價到注重學生自評、學生互評和小組評價。利用學生互評、小組互評等發展群體合作技能，由只注重對個體學習的評價到注重評價（小組）合作學習或協調工作的結果，利用學生自評發展學生對學習的自我監控能力和自我評價能力。評價信息的搜集，從一次性的總結性評價轉變為使用檔案袋等方式對學生的學習情況定期取樣。將檔案袋作為教師評價的基礎，作為學生自我評價的基礎，將檔案袋作為與家長、社會及其他相關機構溝通交流并組織多主體評價的基礎。

終結性評價：是在某個學習階段后，對學生的學習效果進行全面檢查。為了全面評價學生的信息素養，應從基礎知識、基本技能和綜合運用三方面去考查學生。基礎知識主要考查內容是學科的基本概念、常識等；基本技能主要考查內容為：中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等；綜合運用主要考查內容為：讓學生根據要求運用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制作主題作品。在考查命題的內容應結合實際，盡可能地貼近真實生活。考查學生“用信息技術解決問題”能力。

（2）學業成績的評定

①學業成績，建議過程性評價成績占40%，終結性評價成績占60%，學校可根據實際情況進行調整。

②過程性評價成績可根據學生的表現性評價、形成性評價和診斷性評價的成績綜合評定。

③終結性評價分為知識與技能和主題作品制作兩部分進行。基礎知識和基本技能部分可安排在期末堂上一課時內完成，成績由教師評定。主題作品制作應注意主題開放，內容要與學生的學習和生活緊密結合，允許學生在一定時間內完成，成績可根據實際由學生本人、同學、家長和教師等根據一定的標準及比例共同評定，以體現多元評價主體的發展性評價觀點。

(3)注意事項

積極運用信息技術手段提高評價信度和效率。如通過電子檔案袋保存學生練習，為整個學期的表現性評價提供評價依據。

終結性評價不能只強調機械記憶，應允許學生在開卷、開機的狀態下完成。

評價結果的解釋和分析：從單一歸因到多維度歸因，從學生多種能力和多個維度對評價結果進行解釋，重視學生的潛力，為學生提供多樣化發展和展示各種能力的機會。教師要善于利用評價結果對教學進行調控，重在實現“以評促學”的目的，而非僅是甄別。

六、努力創設新課程實驗的保障條件

1．建立課程資源的匯總、篩選、開發與使用指導，形成資源共享機制

課程資源的開發與運用是保證新課程實施的基本條件。信息技術課程資源開發時要注意下列事項：

（1）信息技術教材是信息技術課程資源的核心部分。

分析教材，充分挖掘教材的內涵是課程資源開發的基礎，要引導教師主動積極用好廣州市小學信息技術教材，開發和建設校本課程資源。

（2）建立學科教學資源庫，形成課程資源共享機制

教師要注意做好教學資源的開發、積累工作，把經過教學實踐檢驗證明是行之有效的學生學習活動設計、輔助教學軟件、網上教學資源、學生作品等進行積累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起學本信息技術課的教學資源庫。以會員制方式，組織教師把教學論文、教學設計、課題研究成果、課件、教學資源包、測試題、試卷、學校本課程資源等，可放在廣州市中小學信息技術教研網上供教師們下載、參考使用，形成課程資源共享機制。

（3）根據教學需要，對已有課程資源進行二次開發

對已有課程資源，教師結合教學實際進行二次開發，結合教學內容合理運用，使之有利于解決重點難點，有利于拓展。

2．加強教學管理——課程管理制度、教學設施配備、實驗與活動的組織。

信息技術教學要納入學科教學的。教學督導要檢查學校執行廣州市中小學信息技術教學計劃的情況，各年級信息技術課程開設與教學管理的情況。學校計算機教室的軟、硬件條件是否達到課程開設的基本要求。要把以上情況納入學校教育工作的評估范圍。市、區教研室和學校教導處要建立檢查信息技術教學設施配備、信息技術課堂教學、上機實習和信息技術課外活動開展的機制，發現問題及時與學校研究解決。

評價改革是新一輪課程改革的一項重要內容。按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，要努力建立促進學生信息素養全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發展的評價體系，以評價的改革保證課程改革在信息技術學科順利落實。

我市小學信息技術學業質量監測實行市、區(縣級市)、校的三級管理。以促進學生學業發展為目的的表現性評價，主要由學校負責實施，區負責指導和抽查。以檢測目標達成度為目的的水平性評價，由學校、區共同負責實施，其中學期、學年等考查由區提供考查指導意見和樣題，由學校命題并組織考核實施；學科競賽，一般由市負責命題并組織市一級競賽實施，區負責區一級的競賽。

建立全市性小學信息技術學業成績上報和專項測試制度，是質量監控的重要管理措施。它通過對我市基礎教育學生學業質量檢測，及時反映教學中存在問題，以便對教學進行有效的調控。

①學生學期考查成績

小學階段的畢業水平考查，由市、區指導，學校命題，學校自行實施考核。各校測試后要進行全面的質量分析，指出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建議。經區匯總后將全區的情況上報給市教研室信息技術科。其他學期的學業考查命題和成績分析工作由各學校自行安排，考試結果向區教研室信息技術教研員。各校成績統計結果不對外公布，不進行排隊。

???②專項抽測

信息技術是一門實踐性很強的學科，掌握熟練的基本技能是全面信息素養的重要內容，其主要考查內容為：中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、表格運用、信息的搜索、保存和處理等。全市性的專項抽測，一般一個區只選擇一個項目由部分學校的一個年級部分或全部學生參加抽測。

抽測工作由市、區負責命題，學校實施。抽測的年級和具體內容在學期初公布，抽測的學校在測試前一個月前公布。

3．促進教師專業化發展

教師的專業化水平是實施新課程的重要條件，新課程的實施為教師專業化發展提供了廣闊的空間，必須采取有力措施促進教師專業化發展。

⑴形成崗前培訓與在崗培訓相結合的繼續教育系統

堅持“先培訓，后上崗”的原則，組織參加新課程實驗的老師進行崗前培訓，以專家講座形式對全體教師進行新課程通識培訓、新教材培訓，讓教師理解新課程的理念，掌握新教材的特點和教學方式等。

培訓形式應多樣化，如通過講座、課例研討、現場展示、專題討論、交流等多種形式開展。

培訓內容應全方位，包括現代教學理論學習、教材教法培訓或專題技術培訓、教學技能、教育科研培訓等。

???培訓對象應分層次，骨干教師以教育科研、教學專題研究為主，新教師以對新教材、課程學習研究和提高教學基本功和教學設計能力為主。

⑵構建區域教研與校本教研有機互補的教研體系

要構建市、區、學校的三級教研網絡。

廣州市小學信息技術學科中心組負責市一級的教學專題研究工作和教研活動的組織，對各區的小學信息技術教學、教研工作宏觀指導，促進區際的教學、教研交流。

各區教研室、教研會要做好區教研規劃、學期工作計劃和總結，負責具體指導區所屬學校的小學信息技術教學、教研工作和開展教研活動。組織、指導以學片或學校為單位的集體備課、課例研討等教研活動。組織區一級的專題教學科研工作。

學片與校本教研。因小學信息技術教師較少，制約了校本教研的開展。在學校除了以本學科教師的集體備課外，還要加強與其他學科的聯系，從其他學科的教學中吸取可運用于信息技術教學中的有利元素。學片教研由學片負責人組織，以課例研討、集體備課和片內教學經驗交流為主，有條件的還可以組織學片的老師開展教育科研專題活動。

總的來說，以區、學片教研為主，以中心組為核心展開，教研工作要以新課程為導向，從學生成長、教師提高、學校發展的需要出發，使教研工作植根并服務于學校的教學實踐，教學研究，緊緊圍繞課程實施中出現的問題開展教學研究，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。

⑶通過開展教育科研引領新課程實施

1）重視教育科研培訓，增強基層教師參與教育科研的意識，普及教育科研的知識與方法，提高教師開展教育科研能力。

2）教育科研要與課堂教學緊密結合，達到科研促教的目的

幫助教師逐漸形成“問題即課題、教學即研究、成果即成長”意識，從積累教學案例、教育隨筆、教育博客開始，慢慢涉獵教育科研，以科研求突破。

⑷倡導教師在新課程實驗過程中進行教學反思，促進教學能力的提高。